谈谈中学语文的阅读

语文是一门语言艺术学科，它不像其它学科那样侧重于理性分析，而是旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题就是对学生阅读能力的培养问题。因此，在平时的教学中培养学生的阅读能力是很重要的。

阅读是读者通过感知书面语言材料，进而对所感知的书面语言材料进行解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整的信息。在这个过程中，阅读者对材料分解、剥离、判断、筛选组合，从而达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的动力风，没有阅读就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。那么中学生如何搞好阅读呢？

首先要考虑读什么，怎么读？谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实，阅读的材料可以是课内的，也可以是课外的。课外阅读是课内阅读的延伸补充，因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，了解中外名著及时文，对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。但是阅读是种复杂的思维过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期效果。因此，要指导学生注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。

目的是阅读的前提，在阅读时，一定要寻找一个思维的突破口。而突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情)来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之，阅读的目的明确，使不同的学生都能够有所得，不至于使阅读变成散漫的行为活动。

方法是阅读的保证，不同的作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要点”，小说有“三要素”，散文有“形神”阅读法。用这些基本的阅读方法指导自己阅读，来充分达到阅读效果。

以读带说，提高口头表达能力。许多中学生的语言表达能力欠佳，主要是词汇贫乏，通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰。进而发现祖国语言文字的优美，真正感受到每个字，每个音节都是优美的音符，形成良好的语感。

以读促写，提高写作水平。陆游有言：“工夫在诗外。”强调写诗的方法在于生活的阅读的积累，读书是写作的基础，生活是写作的源泉。通过广泛的阅读可以开拓视野，丰富学识，激发创作灵感。

而目前我们的中学生课业繁重，根本没心思没时间去广泛阅读，如此，学生思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味。我认为，作为语文教师，应有意识的扩大他们的阅读面，如在讲授散文时，向他们推荐名家作品，并指导学生洞悉其中的美质，学习诗歌时，教他们体会诗歌的意象和音韵美。此外，每年寒暑假，介绍两三部名著给学生，并提出适当的阅读要求。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少的语言材料，更能够提高写作水平。

“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们的口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读！

延川县职教中心杨伟荣

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