浅谈中学语文教学中学生情感态度与价值观的培养

延川县南关幼儿园 刘莉

在初中教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

首先，教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点；再次，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。

一、注重文本的朗读与感受

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此必须强调学生阅读的自主性和独立性，教师要渐渐的渗透和培养学生自己品读课文与鉴赏课文的能力，让学生以自我为主，以自己“身临其境”积极主动的感受文章中的诗情画意。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课”。除朗读外，语文阅

读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蕴。

例如在教学《海燕》一文时，首先简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生相互点评朗读。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但掌握了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者刻画了勇敢的精灵——海燕的战斗英姿，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。在第二节文本阅读课中，学生争先恐后地发言，表达了自己阅读课文后的独特情感体验，学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养。

二、重视文本的阅读与体验

既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染。

1、表情感染

初中生的情感是具有感染性的，在一定条件下，初中生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生，

感染学生，例如教师在朗读时面部所表现出的喜怒哀乐，手势中的握拳摆手等等，让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中景界，身临其境般地去领悟文章内涵。

2、语言感染

语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性，从而产生相同的情绪体验。因此，教师用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。每次，我在读课文时，教室里静得出奇，学生都沉浸在文本的情境中，读完一篇课文，学生总会情不自禁地鼓掌。每每我都会陶醉其中。

3、画面渲染

初中语文课文中的画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等，它们无一不是经过精心挑选的珍品。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。

4、实物演示

一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。例如在引导七年级学生阅读《社戏》时，我问学生：“课文中写了作者由倒数前二十年前的不看社戏到后十年的看了两次，再到后来想看又看不到那夜那么好的社戏的遗憾”让学生在课文中找出作者思想转变的故事情景相对应的画面，使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，

并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中，自己品位和感受一下作者写作时的思乡感亲。

5、表演体验

体验指的是青少年通过自身的经历和实践，获得知识和能力的过程。语文课堂中尤其是阅读教学中引进体验教学思想，能让学生真正体会到文章和句子所要表达的精神。如在一次口语交际课之前，教师先让学生利用课余时间，模拟在具体情境中扮演一个社会角色，如，老人、妈妈、售票员、路灯管理员等等，体验其中的苦与乐。学生们兴趣浓厚，纷纷按要求不折不扣的完成。口语交际课上，学生们争相表演，表达了内心要讲的话，抒发了请求、抱歉、赞扬、悔恨等感受，整个课堂被一片真情包围着。课后，他们一气呵成，写出来的文章构思精巧，情节迭宕起伏，发人深思，引人入胜。

总之，阅读教学中对学生的情感教育展示形式是多种多样的，在课堂中也可以综合展现。但从初中生的思维特点来说，一定要重视整体感知、感性体验和直觉感受，这样才能拨动学生阅读的情感之弦。在语文教学中关注学生的“情感、态度、价值观”并加以培养，不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生好好学习。因此，我们广大语文教师一定要担负起这神圣的使命。

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