乡镇中学生英语自主学习能力的培养

延川县永坪中学刘媛

1、乡镇中学生英语自主学习水平现状我们通过定性、定量方式调研发现：

（1）学习计划性差。英语学习有计划的不到10%。

（2）课内外学习效率极低。能积极参与课堂教学活动的不到50%。

（3）学习、运用英语渠道单一。课前、课后不预习和复习达80%，学习方式单一。

因此，培养并提高乡镇中学生自主学习英语的能力具有重要意义。

2、自主英语学习的模式与策略培养2.1自主学习课堂教学模式。

自主学习能力培养一般采取策略培养模式。现五步方式：（1）根据导学稿，自读教材；（2）小组讨论，探究交流；（3）班内展示，交流合作；（4）点拨精讲，深化拓展；（5）达标检测，及时反馈。

2.2自主学习策略培养

英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力。要形成这些能力应做到以下几点：

1）、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围。

为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑、鼓励、趣味与现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导学生的思维方式与表达方法。

2）、重视学法指导与良好学习习惯的培养。

要使学生通过自主学习学有所获，提高能力。教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。

3）、改革教育评价体系，提高学生自主学习的自觉性。

在英语自主学习教学模式中，教师应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。

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