浅谈课文与写作的关系如何运用自主合作探究性学习小学语文教学中培养创新意识探讨浅析数学教育的人文价值

安塞县高级中学刘佳

从小学到初中到高中，我们的语文课本中有那么多文章，老师总是不厌其烦的讲，不惜抽丝剥茧的分析。其实，老师这样做的目的无非就两点：其一，让学生学会读文章；其二，让学生学会写文章。

一、从课文的结构中学习谋篇布局

大多数的语文老师都会分析一篇课文的结构。不管是理清思路还是划分段落层次，目的是在把握文章的整体框架。只要我们对一篇文章的框架了然于心，这既利于我们把握文章的内容，更利于我们在写作中借鉴它的谋篇布局。比如《师说》。这是一篇很典型的议论文，我们如果面对一篇议论文的写作，该怎么入手呢？至少，你在结构上完全可按这种模式，直接找准议论对象，简单分析，然后浓墨重彩的有针对性的通过正反对比及事例来阐释，最后以一种倡导式的方法总结。

二、从课文的内容中学习选材

一篇文章的内容它或隐或显的反映出作者的思想感情或观点。那么，选取怎样的内容才能更好的表达作者的思想感情或观点，或者说，所选取的内容和思想感情或观点有怎样的关系呢？比如让你写一篇《陕北之秋》的文章，你的头脑中可能会浮现出诸多的秋日之景，我记得我在上课时，同学们提到了果园、山上的庄稼、秋风落叶、秋雨、秋水等等。但所有这些东西是不是都能放进一篇文章呢？这些景象靠什么来统领？有的同学提到了要突出秋天是收获的季节，既然这样确定了，那么你就要选取能突出收获的一些景象，与此不相干的，你就必须忍痛割爱，这就是选材。

三、从课文的表现手法中学习写文章时的一些技巧老师在上课所强调的某些句子用了比喻拟人排比的修辞手法，某些段落用了对比，文章中有以动写静，虚实相生等等表现手法。这些手法用在我们的文章中，就会增加文章的表现力，使自己的文章形象生动，充满生气与活力。当然，课文中的一些细节描写也可以提醒我们，一定要学会细致的观察。而适当运用一些描写手法也会使我们写文章时，不仅仅停留在单纯的叙述或者是介绍上。

延川县城关小学 高延琴

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习，这是《语文新课程标准》所积极倡导的一种学习方式。那么，语文教学中如何运用自主合作探究性学习呢？

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

在教学中，教师应积极的为学生创设轻松愉快的氛围，使他们有激情，从而主动的学习，密切师生合作、生生合作。

如：教学《假如》的时候，在教学之初，我就用多媒体播放动画《马良的神笔》，里面蕴含了该节课学生需要探究的问题，引导学生从情境中发现需要研究和解决的问题。

二、优化程序，引导主动思考

小学语文教学的重点是对学生进行语言文字的训练，在低年级语文教学中主要抓生字、词句的训练，讲解及运用。在课堂教学中要抓住训练点，引导学生主动思考。作为教师，必须利用课本现成的知识进行巧妙设计，让学生能够在学习中独立发展，主动提出问题，从而达到自主发展的目的。为了达到这一目的，教师提出的问题必须是学生感到困惑的，经过思考可以解决的，达到跳一跳能摘到桃子的目的，既保持了兴趣，又能解决问题。

三、还给学生自主选择的权利，放心大胆让学生自主学习

教学要让学生充分地读，课堂上有意识的创造氛围使学生主动地学习，而要使学生自主学习的实现，前提是角色的转变。教师不应放心不下学生，应该放心大胆的在学生自主学习的基础上积极主动的给学生提出创造性的意见。比如，当学生的学习内容或观点发生争论不休时，教师要适当统一；当学生在学习中遇到拦路虎时，教师要适时点拨；当学生对某个问题若思不解时，教师要适当讲析……这样，学生的自主学习水平才能有所提高。

四、创设学生深入探究的氛围

在课堂教学中，教师始终要坚持以学生为主体的教育观，给学生提供充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里多读、多动、多思、多说、多听，而教师则隐退至后，充当学生的促进者、指导者，教师只要把握好讨论的时机，及时抓住并利用有价值的信息，精要点拨，使学生在开放的氛围中碰撞出闪光的思维火花，从而得出独特的感悟。

延川县永坪镇第一小学 白艳

所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。

在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、鼓励学生质疑，培养创新思维创新意识来自于问题。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑是思之源，思是智之本。”

二、鼓励标新立异。培养求异思维在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的“标准化”，导致了教师对学生认识发展的整齐划一。表现在课堂上，常常是教师的一言一语给学生以模式化的示范或提示，造成了思维定势，严重地抑制了学生创造思维的发展，妨碍了学生的创新。

三、启发创造想象。诱发创新思维心理学研究表明，儿童期的创造力更多的是以创造性想象来表现的。因此，在语文教学中，教师要引导学生根据课文所提供的语言信息，唤起头脑中的有关表象，给学生留下充分想象和联想的空间，让学生的想象思路向四面八方辐射。

四、挖掘创造性因素，培养创新品质在各种人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心品质。

总之，语文是一门极富创新内涵的学科，语文教师要在教学过程中积极挖掘，系统训练，启发学生积极思维，鼓励他们广开思路，大胆想象，勤思好问，敢于质疑，培养他们的创新意识，以适应知识经济时代对创造性人才的需求。

安塞县高级中学 薛红艳

数学贯穿于人们的学习，同时也贯穿于人们的生活，数学教育不但是对数学知识的传承，同时也应该在培养学生的人文素养中发挥应有的作用。本文从数学教育蕴含的人文价值出发，浅谈数学教育人文价值的实现途径。

一、数学教育蕴含的人文价值

1、数学教育有助于培养严谨的做事习惯

数学是一门严谨的学科，他讲求的是以数据说话，一切结论都要经得起推敲检验，整个过程经不起半点马虎，一个错误就会导致结论的错误。因此，数学教育的这些特点可以培养学生的耐心、毅力和责任心，培养学生严谨的做事习惯。

2、数学教育有助于培养理性的思维能力

数学是一种精神，一种理性的精神。正是因为有了数学这种理性思维的介入，人们对于是非曲折的判定不再只是凭着感觉，而更多的是依靠理性来判断。数学本身所蕴含的理性、确定性和规律性都有利于培养学生的理性思维能力。

二、数学教育人文价值的实现途径1、教师要以身作则

教育包括教书、育人两层含义，这就要求教师的工作不仅是对学生进行知识的传授，同时也要对学生的综合素质进行培养。对于数学老师来说，要想在数学教育中培养学生的人文精神就必须从自己做起，做到规范书写、合理用语、端庄仪表、做事严谨、工作一丝不苟。同时，强化自己的业务素质，不断改良自己的教学方法，不断严实自己的数学逻辑思维，积极树立起能被学生认同的教学风格。

2、融洽师生关系

融洽的师生关系有利于数学教学的实施，也有利于数学教育人文价值的实现。因此，教师首先需要转变观念，在学习活动中担当起组织者、引导者、参与者的多重角色，营造轻松的课堂气氛。同时，教师要尊重学生的意见，包含学生的误解，支持学生的创意，评价学生要以表扬、鼓励等正面评价为主。如此，师生关系融洽，学生学习兴趣更浓郁，思维更开放，想象更大胆。

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