浅谈农村小学习作教育中的创造性教学

延川县永坪镇第二小学 杨彩霞

目前，我国农村小学教育与城市小学教育有着不少的差距，这是由于教学质量以及学生的素养等原因造成的。这在小学习作教学方面尤为明显。现将我根据农村小学教育的实际和学生的特点，创造性使用教材开展习作教学的几点经验与大家共同分享一下。

一、开展季节之游活动，在自然风光中活跃习作思维

农村的小学生，生长在农村，大自然就是他们的摇篮。不同的季节组织不同的活动，可以达到把习作教学与自然风光，把文本教材和乡土资源有机结合，很好的提升学生们习作欲望的效果。

二、参加力所能及的农活，在实

践中体验劳动的苦与乐

经常教育学生在家学做些力所能及的农活，让学生深刻体会到劳动的苦与甜，有了这深刻的体验，学生就会更加尊重他人的劳动成果。同时作文也就不再“干瘪”，而变得很“饱满”！

三、体验纯朴的乡情亲情，在活动中了解当地的民俗风情

农村有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生们体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，习作指导的难题便迎刃而解。

四、亲历家乡的发展变化，在观察中谈自豪之感

带着学生们去参观并通过采访了解家乡的过去，在巨大落差中感受今天的飞速发展。

五、培养学生情感，是小学习作教学成功的关键

学生的情感在作文中是至关重要的，因此我在习作综合实践活动中有力地激发学生的情感，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极的情感去写作、去讨论，自然而然地使学生的习作有了真情实感！

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，创造性的使用教材，就一定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

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