数学教学语言要“与时俱进” 延安市实验中学　郑勇

教学观念的改变必然会体现在教学语言上，随着新课程的推进，数学教学语言也要“与时俱进”。

一、运用启发性、引导性语言，增强学生的主体意识。

数学教学活动，是师生交往、互动与共同发展的过程，因此，教师应多用启发性的语言启发学生，少用演员式的语言表演，让学生“唱戏”，把目光投向有待发展的学生。如学生在学习新内容时，不是由教师直接提出问题，而是用诸如“你感到值得怀疑的地方在哪里？”、“你最想请大家讨论的问题是什么？”、“学习后，你最想给大家说的感受是什么？”之类的语言引导学生自己找问题，自己探索，因为问题是自己的，他们思考起来也会最认真，效果也会更好。

启发性、引导性教学语言不是我问你答，也不是你说我评，而是引导性谈话。教师在教学中要充分挖掘数学的魅力，用启发性、引导性语言引导学生提高兴趣，增强学生的主体意识，让学生有一种被吸引、被鼓动的感觉，这样有利于学生主体性的发挥。

二、运用延展性、问题性语言，激发学生的问题意识。

延展性语言是在介绍知识的同时，注重产生这个知识和理解这个知识的思维过程，更注意介绍与这个知识有关的多种应用或发展走向，激发学生的问题意识，引发多维思考，展现出多个研究课题，激发学生产生进一步探索的兴趣。

此外，教师应将教学内容作问题化的处理，使教学语言富有问题性。以问题为纽带的教学，要根据教学内容以及所要“研究”的问题，并让学生在自主、合作、探究性的学习中，锤炼思维，体验求知的艰辛与快乐，增强自信心。例如，学习函数的定义，那无论用多么生动有趣、富有启发性的语言，往往也不会有好的效果。如果先以生活中有关轴对称的图形来引入，激发学生研究的兴趣，使学生产生轴对称图形的函数解析式具有什么特点这一疑问，再引导学生从函数的图象中观察这种对称是具有任意性的，最后学生就能很自然地归纳出偶函数的定义，这样教学效果就比较好。

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