实践“生本导学”教学模式之教学心得

所谓“生本导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。自我校实行课改以来，学校各科都围绕“生本导学”展开教学，成绩突出。那么，如何编写和使用好“导学案”就显得尤为重要。现就将我在教学实践中的一些尝试和大家共同分享。

一、有效预习

课前预习：即让学生结合“学案”，通览全文，初步感知，并利用工具书或参考资料初识文字内容；根据自己对文本的理解程度，自行解决“整体感知”的问题；以自己的习惯、情趣朗读课文，提升对文本的领悟。为了激发学生的学习兴趣，开设了开放问题评选机制，鼓励学生质疑生疑，加强交流讨论，以此调动学生思考的积极性，培养学生善思质疑的好习惯。

二、有效诵读

诵读是理解文本的先驱，有些文段读一读即可，有些文段则需要反复品读，揣摩，方可到达意会，这就要求教师要重视范读，范读时的语气、语调、表情、体态等都要以一种“美”的信息传递给学生，

引起他们的共鸣，从而间接地体验到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟语言的规律和意蕴。例如朗读《最后一课》的结尾：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震撼和痛楚。“我——我——”，但是他哽住了，他说不下去了。两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字‘法兰西万岁\’”！则读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开，每一个音节均应有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义。于是，学生就会进入角色，体会出韩麦尔先生的高尚的爱国主义情操，从结尾处体会出作者悲壮的情感。

古人云“书读百遍，其义自见”。教育家叶圣陶先生就比较重视诵读，他认为只有反复地读，反复地揣摩，才能读出言外之意，弦外之音，发现文字背后的精

妙；才能理透文本内涵，发现话里行间的奥秘。当然指名朗读，组织齐读，也是组织诵读的良好方法。作为教师，有效指导学生诵读是忽视不得的。

三、有效提问

提问要讲究技巧，虽然“学案”上有我们所陈列的问题，但是上课时，如果原封不动照搬“学案”上的问题提问，学生则会觉得索然无味。所以我们要立足文本，巧妙地变换角度，真正调动其学生学习的积极性。

首先，提问要立足于启发学生的思考，使其体会到思考、创造的快乐。

其次，提问的角度要新颖。同样一个问题，老生常谈会令学生感到枯燥乏味，如变换一个角度，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。

再次，所提问题要与学生的经验、兴趣、需要相一致。

“教无定法常常新”，在现行求新求变的压力下，我们要“审时度己”，学会多维度、多层面、多方位的思考问题，加大创新力度，尽早找到科学、高效的、独特的教学方式，以适应新课程背景下的教学模式，以此激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，为“导学案”有效教学真正找到“回家”的路。

延安市实验中学高红珍

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