雁过留声，人过留影

我是1986年大学毕业后从事教育工作的，那时太年轻，一颗心不太安定。几次“改行”的机会错失之后，才摆正心态，安心教书了。

记得刚开始是在一所乡村高中教书，班上的学生有些跟我年龄差不多大小，站在讲台上还勉强可以，一旦他们单独来询问

问题，我就脸红，手心出汗，心里比学生还慌张。看见那些中年、老年教师驾轻就熟地处理学生问题，解答学业问题，颇为眼馋。然后，我就丢开一帮年轻的朋友，开始泡图书馆，开始伏案全心经营我的教案，开始登门向年长老师取经。那年我二十三岁，想想确实有点青年老成了。后来的课堂，我的表述顺畅了，板书规范了，思路条理了，学生们一脸的兴奋与满足。课外时间，同学们常常三三两两地围拥着我，问东问西，我知道我抓住了学生，有做一名好老师的潜质。

经历六年的乡村普通高中的教育教学的磨砺，循环教了两届学生，不曾想，城里的一所重点高中领导找到我，想调我去那里任教，我当然去了。重点高中嘛，学生生源好，教学要求高，升学压力大，我知道原来的那点本事不顶

事了，得站在比原来高一级的台阶上考虑我的教学了。因此，我开始大量地听课，研究“大纲”、“考纲”以及当下的考试试题，斟酌每本教材、每篇课文，思考每堂课最适宜的教法。教案准备好了，教法思考成熟了，走进教室，我的课堂里，似乎有根绳索，一头系着老师，一头牵着学生，一紧一松，一张一弛，有一种游刃有余的感觉。学生受老师牵引，老师领学生畅想，氛围煞是活泼轻松。我懂得了，学生的思绪已经由我掌控了。在此基础上，我着力做好课堂的精讲多练、课外广泛阅读、作文当面批改三件事。结果一届学生教下来，成绩列同级同科前茅。在后来的教学实践中，我领悟到教学是思想者的活计，实践中，我尝试了“长文短教的具体做法”、“古诗词鉴赏知识点解析与具体答题步骤”、“作文课中

学生能力提升的具体做法”三方面工作。这样一来，又赢得了学生的好感，教课成绩提升明显。后来，学校组建了实验班，安排我带班带课。三年下来，考了一个清华生，一半的学生过了重点线，全班学生都过了二本线。由此学校给足了相应的荣誉，加上平时老师们的听课评价，学生的口碑，在这所重点高中我感觉过得相对充实与满足。

后来，我大部分时间都留在高三任教，成为学校的把关老师。由于所带班级所教学科成绩突出，先后四次在全市的高考备考会上讲复习示范课，两次作教学工作经验交流，两次作班主任工作经验交流。在工作中，我还把积累的一些案例及分析写成文字，与他人合作，先后编著成《题型作文》、《美文品美》、《新课标高中学生抒情作文》，参与

了一些高考复习资料的编写。

走过近30年的教育教学旅程，我认为做个充实的教书匠没有什么不好，只要是有思想、有良心、有责任感，然后真心向事，勤奋务实，心中多装事业，多装学生，就会雁过留声。节日时学生的一个电话、一封贺卡，相逢时学生的一声问候、一句道谢，成就感就油然而生，人生的幸福就会荡漾心田！

延安职业技术学院附属中学宋大林

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