自由、灵活的数学课

从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学，伴随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得自由、灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。我们要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？我认为从以下几方面着手。

关键词：轻松 自由 灵活 数学课

一、调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了例子，我们要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。我们要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智

力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”，从而激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中。

二、动手实践

我们在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，我们应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动

轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，有的引经据典。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。我们还注意学生的学法指导，培养学生的

综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、积极地帮助学生建立学习的自信心

如我班一位学生，数学基础差，学习态度不明确，小小年纪，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、适当地给数学课堂添加表扬与奖励

我们要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困

难的学生。我们要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的学习方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

延安创新实验小学 刘红梅

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