古诗词教学中的点滴体会 洛川县旧县镇初级中学荆有信

在古诗词教学中，有哪些类型的背景资料是必需的？

古诗词是古诗文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。而诗词作品常常是作者经历、思想感情的由内而外的情感的体验。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。所以在古诗词教学中，让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，熟悉与作品关联的背景资料；注意诗体及作家风格都是必需的。

那么要收集哪些背景资料呢？我认为有三点：第一应该了解作者及作者的经历。经历不同，那么诗人的情感态度也不同，他的人生观也不同，他对社会的态度和情感也不同。就比如：李后主李煜前期词作风格绮丽柔靡，多写宫廷享乐生活，风格柔靡，还不脱“花间”习气；后期词反映亡国之痛，国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，有感而发创作了一首首泣尽以血的绝唱。如《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江

春水向东流”词风的改变正是因为词人的经历，因此了解诗人以及他的经历是相当必要的。第二要了解诗词创作的历史背景。就如杜甫生逢乱世，颠沛流离，他将自己所见所闻的万方多难的社会现实，所感所叹的民怨国恨，所思所想的辅君中兴，完完全全用诗歌把它们记载了下来，表现了出来，读其诗，如同读一部反映唐王朝由兴盛走向衰微的历史巨著。就如“三吏三别”（《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》、《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。读杜甫的诗就必须了解历史背景。第三还要收集与古诗具有相同特色的同类型诗作或者作者的其他相关诗词。就如在毛泽东的《卜算子·咏梅》与陆游的《卜算子·咏梅》两首诗都是写梅的诗，有相同处也有不同处，这样可以进行对比教学。

在古诗词教学中，我一般都课前布置学生利用学校图书馆、借助工具书了解诗词所涉及的作家生平事迹及主要作品、创作的时代背景、与作品内容相关的文化常识。有时，还以小报的形式作专题研究，让大家更多地了解作家、作品。

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