课堂教学设计的三点思考 洛川秦关乡中心小学　张怀珍

教学设计，对一堂课而言，既要对教学的内容做认真的思考，对课堂教学的环节做精心的安排，对学生需要掌握的知识、形成的能力做仔细的研究外，还要体现出“高架构、宽空间、长时间”，实现课堂效益的最大化。

一、高架构

高架构，就是要用科学的教育教学理论和有一定高度的教育思想做支撑，指导自己课堂教学的准备和实施过程。具体设计某一课的教学方案时，应依据这一课的教学内容，结合学生实际学情，思考在教学中应重点体现出哪一项基本理念，在备课之前做认真的思考设计。如在《圆明园的毁灭》时，以“探究学习”为主要理念支撑，确立了“呼唤文明，呼唤和平”的主题。可见，课堂的高架构，就是要用一些理论、思想和方法来指导我们的教学准备，提炼、引领教学实践过程。

二、宽空间

宽空间，形象地说，就是让学生身在教室中，神到教室外；就是让学生学在书本，发现在社会，体验在生活。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下让学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极

地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和事物规律，成为一个发现者。因此，教学设计归根结底，就是要其成为儿童自己的一方土壤，一方让他们放飞想象翅膀、敞开倾诉胸膛、种植美好梦想的田地。

三、长时间

所谓长时间，是就我们教学的效果而言，不能急功近利。我们要在教学实践过程中学会对学生的等待和启发。在课堂教学中，不能局限于教一篇知一篇，不能让学生的学习仅停留在该文本上。语文课程标准要求应致力于学生语言素养的形成与发展。课堂教学要让学生掌握学习方法，做到举一反三。正如崔峦老师所说：“不成功的教学学一知一，成功的教学举一反三。”因此，在教学中，加强新旧知识的联系，可以温故知新，把已学内容迁移到新的学习内容上去，从而提高学习效率，增强课堂的实效性，开拓了学生的视野，启迪了智慧，有利于学生的成长。

总之，我们要给学生留下充足的思考、理解、分析时间，创造发挥独立思考能力、创新能力和实践能力的空间，促进学生全面发展。

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