“游戏是幼儿园的基本活动”,幼儿的天性就是玩,农村幼儿园数学课程游戏化顺应幼儿的天性。数学游戏化,是现阶段素质教育大背景下的必然要求。现代教育学家陈鹤琴先生提出“游戏是儿童的良师”,通过做游戏激发孩子们数学学习的兴趣,让孩子们在生活和游戏中感知事物的数量关系,是农村幼儿园数学游戏化的目标和方向。
一、转变教学观念
教学观念是一个幼儿园的行为指导,是旗帜,是方向。好的教育观念让幼儿园顺应幼儿身心发展,顺应社会发展,教学之路会越走越好,越走越阳光顺畅。不好的教学观念让学校闭门造车,停滞不前,影响学生的身心发展。由于农村的偏远,老师和家长的教育观念普遍落后,这就要求学校广泛宣传游戏教学对幼儿教育的重要性和必要性,聘请幼儿专家来当地幼儿园举办数学游戏化的亲子课,让家长和老师都体会到数学游戏化的乐趣所在,知识所在。让教师理解学校的苦心,理解学校学中玩,玩中学的教学思路,让幼儿教师没有后顾之忧地探索和实施游戏化的数学教学模式,从而从根本上转变教学观念。
二、将数学游戏和幼儿生活相结合
陶行知先生曾经说过“生活即教育”,生活本身就是一本活的教材。数学源于生活,服务于生活,在生活中处处都有数学的影子,我们将数学和幼儿生活相结合,让孩子们养成好的生活习惯同时,还能让孩子们不知不觉地学到数学知识。
比如,专门为孩子洗手创造出一首数字洗手歌:“湿了手,擦上皂,搓完手心,搓手背,再来清水冲一冲,一二三甩三下,四五六擦干手,七八九排队走!”让孩子在数字儿歌中学会洗手,同时也学会了数数。再比如,在学习物体形状的时候,让幼儿观察生活中物体的形状,教室里黑板,桌子,椅子的形状,教室房子建筑都用到了什么形状,然后让孩子们分类,哪些物体是圆形、椭圆形、半圆形,哪些物体是正方形、长方形、菱形,哪些是梯形,然后用这些图形来画画,画桌子、椅子、国旗、房子、自行车、汽车等带有图形性质的简笔画,来进一步加深孩子们对图形的了解。
三、将农村乡土资源充分应用在数学游戏化学习中
“大自然是活教材”,农村的自然资源得天独厚。我们的教师能够将乡土资源充分用到数学教学课堂上的话,定会把枯燥的数学变成孩子眼中充满魔力的游戏,激发幼儿对数学的学习兴趣,从而让农村幼儿园数学游戏化的教育与众不同。
通过对农村幼儿园数学游戏化的研究与分析,我们可以看出,数学游戏化,将幼儿的天性与数学课程,周边资源相结合,用游戏的形式加以表现,拓宽了幼儿教师的教学思路和视野,增强了孩子们的主题意识,让幼儿在游戏中身心愉悦地学习了数学知识,为幼儿创造了一个快乐幸福的童年。或许现阶段的数学游戏化还不是那么完善成熟,但是它是今后幼儿园教育发展的趋势,随着时代的进步,农村幼儿园数学游戏化教育必将得到迅速发展,变得更加科学,充满乐趣。
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