高中英语教学改革尝试

通过多年教学经验的积累，我对每年所带班级英语学习情况进行了分析，发现部分学生英语学习基础差，加上高中课程比以前深，每天对英语知识巩固时间少，导致他们逐渐对英语学习失去了兴趣和信心。为此，我提出了一个英语教学改革设想，供大家参考。

一、各个层次英语教学的分期目标及要求

对于学生基础知识较好，接受能力强的班级，在学好现行新教材的基础上，努力做到挖掘学生的潜力，注重培养其学习英语和运用英语的能力。并根据其英语水平的发展状况在不同阶段补充不同难度的学习和练习材

料，为大部分学生的英语水平有进一步的提高打下坚实的基础。

对于学生基础知识相对好，接受能力稍强的班级，尤其是针对那些综合成绩较好，但英语相对薄弱的学生，采取相应的措施，狠抓双基落实，侧重培养其阅读能力，顺利完成《教学大纲》中的目标和任务。

对基础较差，英语学习兴趣不浓，缺乏上进心的学生，英语教师要采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生的兴趣和积极性，在班级中形成浓厚的学习外语的氛围。

二、分层次、分目标课堂教学改革试验的效应和影响

同层次班级任课教师，相

互配合，集体优化，学生在本班级内互相带动，共同提高。平时测试可根据各班级进度、难度进行命题，但期中和期末统考要统一命题，便于对学生有个阶段性的了解，并对老师的教学也可以做出评估。通过流动管理，调动了学生学习英语的积极性，使他们感到有压力，去竞争，从而达到教改效果。通过短时间的教学改革实验，学生学习英语的积极性有了明显提高，初步改变了开学时的被动局面。因为同一个层次的同学克服了自卑心理，重新树立起学好英语的勇气和信心，课堂上学生能踊跃回答和讨论问题，课堂气氛异常热烈，课下能认真完成作业，积极主动学习蔚然成风，因此，分层次、分目标课堂教学改革试验所带来的积极的效应和影响，远远超过了其本身的价值。

甘泉县高级中学杨爱青

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