走进文本，夯实阅读基础

富县北教场小学孙润梅

阅读是极具个性化的行为，这个过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习代替不了，只有靠自己直面文本，认真读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

例如教学“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”时，我这样引导：毛主席回想起巧渡金沙江的欢快场景，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：

我们不费一枪一弹胜利了——学生读“金沙水拍云崖暖。”

面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——学生再读“金沙水拍云崖暖。”

面对十三根寒光闪闪的铁索，红军战士们浴血前进——学生读“大渡桥横铁索寒。”

后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着十三根寒光闪闪的铁索冒着枪林弹雨浴血前进——学生继续读“大渡桥横铁索寒。”

从学生们一浪高过一浪的铿锵有力的读书声中，我分明感到他们情感的层层推进，读着读着，课文言语所蕴含的情感似乎骤然间与学生的情感相通了，共鸣了，学生也与作者的感情同频共振了。

《天鹅的故事》第五、六自然段文字优美，叙述清晰，情节感人，给人启迪。教学中，我抓住天鹅奋力破冰的情节，让学生边读边画出课文中让人感动，让人震撼的词句。学生默读、品读、个人读、同桌读、比赛读，反复欣赏体味。在深入阅读中，学生才能从“像石头似的”的比喻句中体会到老天鹅为拯救天鹅群不怕牺牲的精神；才能从省略号中体会到老天鹅无数次重复，无数次扑打的勇敢无畏的精神；才能从“齐心”、“欢快”等词语体会到全体天鹅参加破冰的团结协作、热火朝天的感人场面。学生们在读中悟、悟中品，一个观念也在他们心中生根发芽：鸟儿这么可爱，这么有灵性，它应该成为人类的朋友。

让我们语文教学的广袤原野因学生的自主阅读呈现出涵盖四季的缤纷，让我们语文教学的滔滔江水因学生的个性感悟辉映出圆缺迭替的月华。

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