小学数学课堂教学之我见永寿县逸夫小学 冯民霞

数学知识来源于生活又服务于生活。新课改背景下，要求小学数学老师的教学要立足于真实的生活，在生活中加深学生对知识的理解，强化小学数学课堂教学的效果。

一、创设有效情境，培养学生发现意识

数学教学的过程就是学生不断认知的过程。他们经过不断的探索和发现，由一个未知到已知，再从另一个未知到已知，这中间有一个很重要的因素在发挥作用，那就是发现意识。有了这个意识，学生就有了自主探究知识的源泉和动力。所以，发现意识的培养在数学教学中有着非常重要的地位。我们在教学过程中千万不能忽略。利用学生出现的错误来引导学生发现问题，从而解决问题，是一种培养学生发现意识的有效途径。

二、建立良好师生关系，营造宽松的学习环境

在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以自然的交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师应多鼓励，少批评，使他们有信心学得好。善于发现学生思维的“闪光点”，并适时给予表扬和肯定，激发学生的求知欲和学习热情。营造和谐、愉悦的课堂氛围。

三、课前导入新颖独特，引发学生的学习兴趣

在教学中，教师不要急于讲解新授知识的要领，而应通过组织学生以小组为单位开展学习讨论，让学生进行自觉地积极地思维，不断提出问题、分析问题、解决问题。教师根据学生所提问题采取边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的知识要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛和积极参与思维的过程中，自然地掌握新授知识的内容。

四、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。

一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教授数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。

如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。

总之，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。

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