关爱教育，惩戒不可或缺窦小锐

读罢咸阳日报《教育周刊》“教育惩戒”大讨论后，受益匪浅，感触颇多。

现代教育大力倡导关爱教育，教师应以人为本，关爱孩子，帮助和鼓励孩子是教育的主流。然而，关爱教育惩戒不可或缺。

教师的职责是教书育人，这是党和人民以及社会赋予教师的神圣使命。因此，教师在教书育人的过程中，难免对出现错误和犯错误的孩子进行惩戒。在教育的过程中，应因材施教，依据学生的个性差异，区别对待。对犯错误的学生，查找和分析孩子犯错误的原因，然后对症下药，找出良方，帮助孩子改正错误。

因此，我们应把学生分为三类进行教育。心理承受能力差的学生，往往犯了错误总是心神不定，经不起过分的惩戒。因此，我们应循循善诱，耐心开导，批评指正,不能拿起教棍严惩。但要说明的是，惩戒的方式可分为：批评，检讨（口头检讨，书面检讨），严惩，自负其责等。对待这类学生，尽可能地多批评使其改正。学优生往往心理承受能力差，他们各方面做得较好，一般不会出格，偶尔犯了错误要及时批评指正，但不能姑息迁就。有的单亲孩子，留守儿童，孤儿，缺少父爱，母爱，感情比较脆弱，精神世界极度缺乏爱，心理承受能力差。他们犯了错误，多给予关爱、帮助和体贴，让孩子在爱的怀抱中改正错误。只有这样，惩戒教育才能发挥到极致。

心理承受能力强的学生，往往是大错不犯，小错不断，犯了错误不以为然。对待这类学生，刚柔并济，恩威并施，使其认识所犯错误的严重性。必要时，视其情节的严重性，严惩不贷，甚至操起教鞭予以严惩。问题生心理承受能力强，犯了错误被严惩过后仍是面目依旧，不在意。因此，在惩戒的过程中抓他们心灵软肋狠狠敲打，触及他们内心创伤，但要把握尺度。同时，还应多给予关爱，多给予尊重，静下心来和他们交谈，甚至和他们交友倾心长谈，真正了解他们的心声。

特别是在学习上的进步更应该给予赞扬和鼓励。只有这样，问题生才能有所转化。

心理承受能力居于以上二者之间的学生，往往在犯错误的时候，不敢直言面对，不能勇于担当，唯恐家长和老师批评，甚至挨打。因此，我们应本着关爱的心态，和颜悦色，因势利导，耐心开导，使其树立自信改正错误。在这方面，学困生表现得尤为突出。他们犯了错误，不敢承认过错，更谈不上悔过改正。对待这类学生，惩戒过后多给予帮助，多给与鼓励。有些学优生心理承受能力较差，对待他们更多的应是鼓励和帮助；有的单亲孩子，留守儿童，孤儿也是如此，对待他们更多的是关心和照顾。只有这样，惩戒教育才会完美。

在我们举起教棍的时候，既要考虑学生的自尊，还要考虑学生的心理承受力。教鞭高高举起，轻轻落下，不能伤害学生的身心，争取达到教育的目的。但要说明的是惩戒不能等同于体罚和变相体罚。惩戒是对心理的惩罚，而体罚和变相体罚是对身心健康的惩罚。惩戒的目的是教育，不是催残孩子的身心健康。否则，将会影响孩子的一生，令人终生遗憾。

总之，不论是关爱教育，还是挫折教育，教育惩戒不可或缺。不过，惩戒教育更多的是渗透思想教育，这样的教育才是最完美的教育。(作者单位：永寿县窦家镇店子头完小)(E)③

教育惩戒讨论（二十七）

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