浅谈多媒体教学的利与弊

永寿县常宁中学 孙海利

多媒体教学可以通过多种感官，让学生直观、生动、形象地学习，提高学生学习知识的积极性和激发学生强烈的求知欲。它的优点在于：

一、资源信息的交互性。图文并茂的资源信息能够激发学生学习知识的浓厚兴趣和充分调动学生的学习积极性和主动性。多媒体计算机所组成的这些图文声色并茂的、极具感染力的人机交互方式，能更好地增强学生的好奇心，诱发他们良好的学习动机。

二、感官刺激的多样性，有利于学生对知识的感知与保持。多媒体提供给学生的全方位外部刺激是包括多种感官的综合刺激，它具体表现为既能看得见即视觉刺激，听得见即听觉刺激，还可以用手操作即触觉刺激，似乎还能闻到味道即嗅觉刺激。同时多媒体技术资源的丰富性、形象性、生动性、交互性、可控性、参入性等会极大强化这些感官刺激，十分有利于知识的感知和保持。

三、丰富的多媒体技术资源，有利于培养学生的创新精神和发现式学习。多媒体中的文字、声音、图片、视频等。这些能为多媒体教学创设、模拟各种与教学内容相适应的、学生喜闻乐见的情境提供很大帮助，可开阔学生探索知识的视野。

当然，金无足赤。多媒体也不例外。它仍存在以下几点弊端：

一、教学中老师角色退化，制约了人的创造性和能动性。现在流行的教案型教学软件，使老师在课堂中根据学生的学习情况，动机诱导，适时点拨的教学机智退化。相当于老师成了一个简单的电脑操作员，学生则成了知识的容器；学生被动地接受知识灌输，老师则机械地操作电脑。这样学生的主体地位、老师的主导作用荡然无存。

二、使用多媒体课件的老师中常有一些人怕出现失误操作，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，教学过程中只按一个键，课件便会按事先设置的顺序“播放”下去，这样上出的课缺乏活力与生气，只能算是“流水账”式的课，授课老师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，让学生陷入更加盲目被动的地位。不利于知识的感知和掌握。

三、课件制作费时费力。多媒体教学需要高质量的教学课件，课件的制作过程耗费了老师大量的时间与精力。有的老师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体手段做课件，相反的却忽略了对教学法的研究和对教学模具的适当选择，致使教学效果欠佳。

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