浅谈小学数学课堂教学与实践

永寿县甘井镇延村小学 樊春生

小学数学教学在农村小学基础教育阶段总目标：培养学生解决问题的能力。解决问题过程大致分为：提问、探索、反思。下面对解决数学问题的这三个阶段谈谈自己的一些认识与实践。

一、提问

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，它有利于科学的进步。”但本人在教学中发现学生的提问往往比较肤浅，通常就是一道具体习题的解答。这就要求教者在教学中应想方设法帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆提出问题，不断提高其提问的水平。本人在教学实践中发现，帮助学生养成良好的预习习惯，要求他们在认真预习的基础上，结合教材内容，提出问题，这是培养、提高学生提问能力的一条较好途径。

二、探求

探求即问题的求解过程，它要求学生在透彻分析问题的基础上，展开丰富的联想，寻求对策，并建立合理的程序，以促进发现解决问题的途径。安德森认为：可以把问题解决看成是对问题空间的搜索，问题解决的任务在于找出一种能把初始状态转变为终极目标状态的操作序列。有时苦思冥想，仍不得其解，但不应轻易放弃，也许其中几步正是指向目标的。有时，问题难以直接解决，常常需要引入辅助问题。

三、反思

反思是教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会学习与学会教学结合起来，努力提高教学的合理性及教学效益。在教学实践中，应勤于积累、善于思考，把当时的感受及时记录下来，并从理论上进一步完善提高，从实施环节上进一步补充修正才能达到一种新的层次，不断总结反思的过程也就是教师学会教，学生学会学的过程。

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