备课的针对性与能力目标的实现

永寿县永红中学 严义芳

传统教学主要分为四个阶段，即备课、授课、批改作业、辅导。《课程标准》是政治课教师教学的指南，它要求教师如何激发学生，调动学生，把规律与学科特点结合起来把知识、技能、情感、目标结合起来。现就备课与能力目标谈谈个人的看法。

一、备教材

实现知识能力培养目标，把教材学习内容与知识目标结合起来，达到识记能力的目的，教师在备课中从教材内容出发，把握这些知识在整个节、或单元中的地位，明确《课程标准》中对知识的要求。

二、备学生

实现理解能力培养的目标。备课的第二阶段是备学生，备学生可谓务实，这是把教材中要求掌握的知识，如何才能让学生简单认识的过程。所以只能从学生的实际出发，而不能从教材出发。因为这是教学过程中的一个重要环节。

三、备结合点

实现知识和理解结合的目标。在以上两个过程中，应具体分析有哪些知识点是基本的只是认识目标，哪些知识点是较难理解的问题，结合知识点与学生、认知能力状况，确定哪些知识是重点，哪些知识是难点，这就叫做备结合点。备结合点，相对于前面阶段讲，把教师与学生结合起来，把理论与实际结合起来。只有这样，才能做到因材施教。

四、备教法

寻找突出重点、突破难点的有效的教法和学法。要根据知识结构的特点来确定方法。例如，将情绪调控时最好用讨论法，有利于学生对方法、概念的理解和灵活的运用。

五、备思想

实现绝无能力的培养目标。备思想，就是了解学生在某各方面的思想认识有针对性的对其进行定性分析，肯定其进步的因素和方面，纠正其片面或错误的方面。

综上所述，备课的五个环节，是思想政治课教学过程的前奏，它们既有联系又有区别，在实际教学过程中要灵活运用。

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