爱，是责任的升华 王琳

爱，在孩子眼里，到底是什么呢？父母的爱，在孩子眼里，是温馨的港湾，是寄托伤心的家园。不管在哪里受了委屈，都可以在这里哭一哭，静静心、养养伤，好恢复以往的斗志。那么，老师的爱，在同样是孩子的学生眼里应该是什么样子的呢？多年的教育教学管理工作让我深深地感受到这个话题的沉重。“没有爱就没有教育”，没有孩子眼里的爱就更没有真正的教育。

爱，应该是一种理解。班里的学生都是来自不同的家庭，都是具有相对独立性的生命个体。他们都是有思想、有灵魂的。作为一位老师，应从学生的家庭背景、社会关系、家庭状况、经济收入入手，全面了解学生的成长过程、兴趣爱好、生活习惯、知识能力、心理品质等等。清楚受教育对象的内心世界，掌握好受教育对象的性格特点。理解了这些，以后教育起学生来，才能有的放矢，游刃有余，才能避免不必要的误解，赢得学生的信赖，获得学生的尊重。

爱，应该是一种信任。初中学生人人都处在一个烦恼萌生的季节，青春期的生理变化和心理需求的烦恼、渴望别人理解却又被人误解的烦恼、想与异性同学正常交往却又怕被人怀疑的烦恼、逐渐强化的成人意识、独立感与非理性的盲目冲动带来的烦恼、想获得成功却屡受挫折的烦恼等等。作为教育者，就应该将关爱化作涓涓的细流，深入到学生的内心世界中去，体验他们的处境，感受他们的心声，品尝他们的烦恼，帮助学生树立自信、兼爱和朝气蓬勃的精神面貌。相信他们都能战胜自我，更能超越自我。给他们真诚的关爱，给他们渴望得到的信任，帮助他们走出烦恼频发的青春期。你给了学生渴望得到的信任，学生会把百倍的信任回报给你。

爱，应该是一种宽容。学生是一个可塑性很强的特殊群体，是一个个生命鲜活的个体，他们也有喜、怒、哀、惧。他们脆弱的情绪变化，会产生相应的后果，这些结果里，也埋藏着错误，可能还会给他人带来一定的伤害，给社会增添一些危害性。有些学生可能经常调皮捣蛋、有些学生可能屡教不改、有些学生可能经常发生冲动。面对这样的种种情形，作为老师，你是大发雷霆、火冒三丈、挖苦讽刺、嘲笑愚弄、拳打脚踢，还是查找问题的根源，冷静、理性地帮助学生解决他们自身存在的问题？学生犯错误本身就是其成长过程中经常出现的一种现象，帮助学生改正错误更是学生发展中不可缺少的一种行为，这其中最关键的就是教师的心态。教师心态的好坏，反映的就是教师对学生宽容程度的大小。教师的宽容，本身就是对学生的一种爱、一种包容、一种机会，这种宽容是把学生放到其人生发展历程中去看待、去评价的。教师的宽容是一种大爱。

爱，更应该是一种责任。热爱学生，就意味着要对学生的学习、生活、成长、发展给予关爱与付出，这种无怨无悔的真诚付出，就是教师尽职尽责的育人。所以，教师不能把学生学习成绩的高低、学生纪律的好坏、学生进步的快慢总和自己的经济利益挂钩，不能老是斤斤计较自己的得失。作为教师，应该明白，教育的本质就是为国家培养合格的建设人才，教师的本质就是如何去培养国家建设所需的合格人才，就是如何去育人，如何去无私地为学生的成长与发展奉献自己的爱、尽自己的责任。责任，就是教师育人的前提，责任，也是教师育人的保障，责任更是教师育人之爱的无私升华。 （永寿县仪井中学）（E）①

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