浅谈高中英语阅读课有效教学旬邑县职教中心 张亚萍

阅读是高中英语教学的重点，教材中提供了大量的题材和体裁丰富多样的阅读材料，目的是激发学生英语阅读的兴趣。在阅读课有效教学中，应注意以下几个问题：

一是培养良好的阅读习惯。教师应培养学生良好的阅读习惯。在阅读中要注意连贯阅读，不要在个别词句上停留太长时间。要根据英语的特点，使用正确的阅读方法，即以“意群”为单位阅读。阅读时应对难点做标记。在阅读过程中，要养成注意一些话语标记语的习惯。如first，second，finally。then，atlast等表示顺序的词，会让学生有更清晰的阅读脉络。还应养成注意常用标点符号的作用的习惯。

二是课文教学应采用Top-down-top模式。即从语篇理解到词汇再到语篇理解。首先，采用略读，让学生通过扫读每段首尾句，了解文章的大意，分析文章的语篇结构。在对文章有了整体感知之后，可以设计一些简单的无信息差的问题，让学生通过查读的方式去回答。接下来，设计的问题应由易到难，如一些需要通过归纳整合信息才能回答的问题，继续通过查读的方式去寻找答案。最后可设计一些作者意图推断之类的题。

三是应读写结合。通过阅读环节，学生已获取了主要信息，学会了重要词汇和句型，接下来应学以致用，达到从信息的输入到输出。即将阅读中学到的词汇句型，获取的语言和文化知识运用到写作中。这种方法可作为英语写作训练的第一步。可叫学生进行摘记文章要点，缩写，续写，改写等写作。也可让他们对文章内容进行评价，或写与文章内容相关的作文。

四是英语阅读教学应渗透情感态度的培养。教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。如学习选修六Globalwarming这一单元，要通过学习全球变暖的原因及后果，让学生了解能源分为可再生能源和不可再生能源，帮学生树立“节约能源，保护环境”的主人翁意识。

五是合理选择阅读材料。教师要善于结合教学实际的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师要选择贴近学生生活和语言水平的阅读材料，如果某个单元的阅读文章适用，但阅读理解练习题设计不适合自己的学生，也可以用自己设计的练习题替换原有的练习题。

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