小学高年级应用题的教学策略

旬邑县逸夫小学 门文娟

学会审题，重视数量关系的分析。学会认真审题，全面掌握题意，并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础。读题是前提。读题时对题中关键性的词语要多加思考，边思索、边联想，弄清题目中所涉及的现象和过程，找准变化量之间的关系。“动手画一画”是方法。一般用的是线段图，用线段把题中各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地、具体地反映应用题内部之间的数量关系，可直接根据线段图进行列式计算。

加强解题思路训练，发展思维能力。教师在应用题教学中，要充分利用学生知识的迁移规律，由易到难，化繁为简，利用旧知识作好铺垫。因此，教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识，从不同的角度大胆想象，从不同的角度探索，重视获取知识的思维过程，运用多种方法解题，提高分析问题和解决问题的能力，培养发散性解题思维能力，掌握不同的解题思路。

借助数学模型，提高解题能力。恰当的模型对分析应用题的结构、数量关系有着至关重要的作用。依据“数形结合”的原则，帮助学生创建新的图形模式来分析数量关系，促使学生形成“开放的思想”。处处渗透数形结合思想，巧妙运用恰当的图形来表示应用题中的数量关系，会使繁杂的数量关系简单化。

巧用多媒体，帮助学生理解应用题中的术语。学生学习应用题的关键一步是正确理解术语。在关于行程问题的应用题中，常可以看到“相向而行”、“相对开出”、“背向而行”、“同时出发”等术语。学生如不能正确理解这些术语，就不清楚整个运动过程，影响小学生找出数量关系，无法正确解题。运用多媒体演示这些术语的意思，有助于学生正确理解“相向而行”、“相对开出”、“同时出发”等术语。

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