浅议备课的备情感

旬邑县原底中学 朱富国

我们常谈教师的备课要备教材、备学生，但笔者觉得在素质教育中，教师的备课还要重视备情感。

常规教学认为备课第一位的是备教材，即是老师要吃透教材、深挖教材；其次抓住学生情感，就能实施好教学。但笔者觉得，课堂教学是师生互动的一个过程，老师对教材的把握，一般并没有大的疏漏和不足。即使对教材挖得多么深，吃得多么透，但对学生情感底子没有摸清，教学不能贴近学生的情感，那么教学的双边活动就不能高效而和谐地展开，教学的失败是必然的。

“师者，传道授业解惑也。”传道是教育的第一功能，素质教育提倡的是学生的发展，教师教育学生，发展是前提。情感，是沟通的桥梁，是学生全面发展的基础。

笔者认为老师的备课，尤其是语文、政治、历史等文史科的备课，老师必须要备情感。老师备情感要从四方面着手：第一方面，首先老师要抱着一腔热情，满怀对学生的爱心实施教学。“亲其师，信其道”，学生感受到了老师的爱心真情，就不会有抵触情绪对待老师的授课，对老师的教学也就有了兴趣。第二方面，要挖掘教材蕴含的所有情感因子，将其梳理分类，作为实施教学的切入点；第三方面，老师要分析探索学生的情感底子，把握准学生的情感漏洞、情感盲区、情感易感染点、情感固化点，弄清他们情感中需要什么，渴望什么。第四方面，是老师依据学生的情感现状及教材内容的情感蕴含，依据学生的情感需求，搭建起一条传输情感的渠道，这条情感渠道将引导着知识正向传输，这样，老师和学生的情感在课堂教学活动中能够同频共振，师生的同频共振也会产生更大的谐振效应，那么我们的教学将更有效、更高效。

当然，情感备课中，老师更应该积极了解社会，把准社会脉搏，紧跟时代脚步，使作品情感及学生情感紧密链接，为学生的全面发展筑好基、搭好桥。

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