魏利鸽：让班级教育“活”起来

本报记者 杨军

魏利鸽是那种永不认输的“女汉子”，作为一名班主任，她认为班级教育的核心任务是育人。在兴平市南郊高级中学从事班主任工作以来，她一直在思考两个问题：班级教育，教什么？学生能够从班级教育中收获什么？

文化建设是本

爱因斯坦曾经说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”她认为班级教育对象特殊，所以，班级的管理和教育就应拥有自己独特的文化，如共有的信念、价值观、态度等。班级文化的建设必须从组建班级之初就开始，并贯穿于班级管理和教育的全过程，小到教室的个性化的装饰与布置细节，大到班干部团队的组建与培训，学生良好的学习和生活习惯的养成等。文化力量最深入持久。用先进的班级文化涵养学生心灵，滋养他们的精神，就能激发孩子们的创新活力。润物无声地引导孩子们披荆斩浪、行稳致远。

找准德育素材

兴平市南郊中学历来重视学生德育工作，德育部门每学期都会提前拟定本学期班会的主题并强化落实。同时，也倡导班主任们结合各班的实际自主举行班会。“榜样的力量是无穷的。”抗疫期间，她尝试向大家推荐钟南山院士，引导学生们多渠道查找他的感人事迹，组织召开网络主题班会，激励学生树雄心立大志，把国家的命运、家庭的命运与个人的命运统一起来，努力做一个对国家与社会有用的人。要求观看英模专题片，组织辩论等颇有效果。

要结果更要过程

学生的成长是一个由量变到质变的发展过程。她从塑造有利于学生成长的班风开始，制订独特的工作方案。并从小处着手，关注每一个学生的学习、生活细节。为每个学生建立个人成长档案，把班级教育与学生的学习成绩、思想状况、性格爱好和家庭背景等有机地联系起来，突出工作个性，强化工作的针对性。刚开学，她发现有部分学生自信心不足，校领导的支持下，请专职心理辅导老师多次对同学们进行了集体辅导和个别辅导，多数同学有了显著变化，变得更加阳光了、自信了。决不放弃、歧视或疏远一个学生，要热情负责的态度让他们感受到老师的关怀，切实将“有教无类”内化于心外化于行。

科学建立评价体系

在班级里，每个学习小组都会记录下每个成员每天的主要活动，如受表扬或者批评的事情、学会的知识或困惑的知识等等。每周例会，魏利鸽会对问题进行分类并有针对性地进行解决，最后对各小组及组员表现进行一次评定，这些将成为学期末学生评语的主要依据。每当学生有了进步，魏利鸽都会及时给予恰如其分的赞扬，让学生充分感受到荣耀，体验到成功的喜悦。

用活教育资源

她深度挖掘教育资源，用潜移默化感染他们。抗疫期间，在查阅资料基础上，通过微信平台向家长和孩子们推送了自己撰写的短文，如《新冠肺炎传播与预防》等。同时，她坚持在线解答学生提出的与新冠疫情防控有关的问题，学生们普遍反映不仅学到了书本上的知识，更学习到了书本上无法学习到的知识，家国情怀、奉献精神也得到培育。(E)③

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