教育惩戒，请在爱的前提下进行

兴平市陕柴中学 何伟

惩戒，是指具有惩戒权的主体对个人或集体的不良品德行为进行的一种否定性评价；教育惩戒是在教育过程这一特殊的、具体的情境中的一种惩戒，是学校或教师对违反校规的学生的教育与警示。在中小学教育中，教育惩戒是必要的，但要在爱的前提下进行。

学生具有发展的可能性和可塑性。中小学学生正处于成长之中，犯错误是难免的。学生犯了错误，需要学校及教师的及时教育矫正。而教育矫正，需要一定的教育惩戒。前苏联教育学家马卡连柯说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。惩戒是为学生改正错误和改掉坏习惯而设置的，是为了让学生亲历道德体验，让学生用自身的行为来体验违纪的后果，把道德教育落到实处；也是为了让学生懂得分寸和秩序，懂得为自己的错误负责任，并由此学会理性规范自身行为。

只是，在教育惩戒时，要在爱的前提下进行。而现实往往是教师惩戒的方式不当或没有把握好度，将惩戒等同于体罚。惩戒与体罚的区别在于：体罚是通过身体的痛苦使学生屈服，带来的后果往往是负面的；惩戒是教育学生，尊重学生的人格，最终让学生得到全面健康的发展。

心理学认为，科学的惩戒应是：第一步要求行为者必须彻底清除自己的不良行为对环境所造成的不良影响，包括给有关的人、事、物所带来的消极影响，并在此基础上力求使环境胜于原来的状况；第二步要求行为者必须对有关的良好行为（指上述第一步中的清除行为）作一定程度的反复练习。比如在学校，如果发现某学生在教室中乱扔垃圾，一般都要求该学生必须彻底清除所扔的垃圾，同时将垃圾所扔的区域其他垃圾也一并清除，使教室环境胜于原来的状况。为了使该学生养成不乱扔垃圾的良好习惯，有的学校要求该学生在若干天或者一周内定期打扫该教室。这种做法已经被证明是行之有效的教育方法，它具有明显的惩戒特点。

教育专家何炳章说，惩戒要从爱心出发，不以惩戒为最终目的；惩戒只是一种备用的教育手段，教师应该有更好的办法帮助学生改正错误；惩戒的实施要艺术化，要选择合适的方式和手段；惩戒要达到“绿色”的效果，既不伤害学生身心健康，又能帮助学生健康成长。

在教育教学中，惩戒的目的不是为了惩，而是为了戒；惩戒应该就事论事，不应该就人论事。科学的适度的在爱的前提下的惩戒教育，有利于学生的心理健康发展，能够让每一所学校为学生的终身发展奠基。（E）①

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