浅谈基础教育课堂教学文化

兴平市西吴街道办北马小学 王雪利

新一轮的基础教育课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学习方式的改变带来了课堂学习根本性的“革命”。学习方式的引导对培养学生学习、学会合作和富有创新精神有着重要的指导意义。

一、课堂教学的文化特点

课堂教学文化是师生在课堂教育过程中共同创造的精神财富的总和。可分为课堂信息文化和师生的行为文化。它既是一种课堂形态、形态文化，更是一种行为文化、精神文化，是传承与创新的生命文化整体。课堂教学文化应该冲破固有的“教授课堂”走向“文化生命课程”。只有这样才能让师生在教与学中共同发展，共同成长，才能让课堂在有限的时空中迸发出“生命的活力”。课堂教学文化让我们明白课堂不仅是知识构建的课堂，更应该是文化生命的课堂；因而教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是关爱学生生命的发展。

二、课堂教学学习主体特点

课堂教学的主体是学生。因此课堂教学的教育理念、教育设计、教育模式和教育行为，都应以有助于学生成长和满足学生发展为目的。在课堂教学中改变学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质、激发学生的主动意识等。学生的自主性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展，使其获得了终身发展的源泉、动力和永不枯竭的可持续发展能力，并最大限度地提高学生自主学习的行为能力。

三、课堂教学教师特点

在学生“自主、合作、探究”的学习方式中，教师的教学行为必将与学生的学习行为成为平等的关系。在教学活动中教师只是学生探究活动的引导者和促进者。教师要有“思维引领”意识，“教学服务”意识，为学生的成长发展服务，使每一个学生在原有的基础上都能得到长足的进步；教师应努力使自己成为教育研究的学者和教学实践的专家。

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