重视课前预习指导 培养自学能力

兴平市初级中学 刘淑雯

预习是一种课前自学，预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数听讲才能主动，才容易和老师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。但很多学生不懂得如何预习，认为只是看一遍内容而已，达不到预习的目的。因此只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。经过多年的数学教学实践摸索，总结出指导学生预习应注意以下几点问题：

1、明确目标，设置问题。心理学研究证明，带问题读一遍比不带问题读5遍效果要高。让学生带着问题预习就得边读边思考，边探索其所以然。这样学习主动积极，效果就高了。比如在讲授一次函数图像的性质之前，我设计了这样的问题：

画出函数y=2x-5的图像，回答下列问题：

（1）x为何值时，y=0；（2）x为何值时，y>0；（3）x为何值时，y<0；

（4）当函数y=2x-5的图像沿着y轴向上平移5个单位后，其解析式变为什么？它是什么函数？图像经过什么象限？一定经过哪些点？

以上问题通过学生课前预习自主探究，得出结论，课堂上学起来自然轻松，愉快，印象深刻。课堂效果也就提高了。

2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了认真阅读课本内容外，还应激励学生大胆质疑，并把看不懂的问题记录下来，以促使学生在课堂上把注意力集中在难以理解的知识上，而加强了听课的目的，从而达到高效课堂。比如，在学习测量旗杆的高度一节时，在预习中学生提出这样的问题：如果树不高，用竹竿直接测量，树高可以用勾股定理计算，天气好时可以利用影子与树高的关系计算，部分影子被挡住了怎么办？没太阳光，树的顶部或者底部又不能直接到达怎么办？……随着问题的产生，就能激发学生探索知识的兴趣和热情，产生自主探索的动力，在质疑解疑的过程中，使学生的自主性、能动性、探究性得以培养。

3、教给学生“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生自学能力，就是要让学生学会“在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批注在书上。

总而言之，要重视预习，学会预习。“预习”这一环节工作抓得好，就能有效地提升学生的自学能力，从而可以全面提高学生的学习素质。

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