离开了学生思维，再热闹的课堂活动也无效 ——兼谈小学数学课堂的教学效率问题

兴平市东城办庄头小学 刘养维

伴随着课程改革的不断深入和推进，提升课堂教学的有效性，打造高效课堂，已成为我们教育工作者越来越关心的问题。那么如何在小学数学教学中提高教学效率，我认为要做到以下几点：

一、创设的问题情境，激发学生的求知欲望

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，用学生喜爱的童话故事，或熟悉的生活情境（如植树、购物、在花园里修植草坪等）创设问题，引导学生发现问题，激发学生探究问题。学生的思维总是由问题开始的，它可以引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲望，从而很乐意、很积极地对问题进行思考和探索。

二、用生动的语言，实现与学生的有效沟通

课堂教学是师生互动的过程，课堂沟通是影响教学效果的重要因素，生动有趣的语言又是实现有效沟通的必要因素。数学知识比较抽象枯燥，教师更应注意课堂语言。诙谐幽默的教学语言往往能先声夺人，吸引学生积极思考。例如教师在引导学生理解“两点之间线段最短”时，说：“把一块骨头扔过去，小狗是绕圈子跑过去还是直奔过去？”“玩球时捡球，你是直奔过去还是拐着曲线去捡？”这唤起了学生头脑中的经验储备，从而更深刻地理解数学内容，并且明白了数学中的概念、公理是对生活中的数学问题的归纳和总结。

三、合理使用多媒体，让游戏进入课堂，激发学生的学习兴趣

数学概念、性质都是以精炼严密的数学语言呈现的，学生对它们的理解有一定的困难，有时难免理解不够深刻。多媒体的应用，能使学生在形象、生动的图形展现、图形变化中经历探索过程，体会数学概念、公式的意义和内涵。

在数学课中引入游戏，游戏可以改变知识的呈现形式，使学生在玩中很有兴趣地去思考，去体会数学知识。

四、教学中对学生多采用激励性的评价

有人说：“激励是孩子进步的动力。”教师在课堂上要多采用激励性的语言来鼓励孩子，如“太好了！”“我和你想的一样。”“你的想法太好了，请继续说！”“我简直不敢相信！”等话语来表达你的赏识，使孩子对自己充满信心，从而更加努力地去思考。

五、了解学情，有针对性地设计教学活动

教是为了学，只有掌握了学情，才能有针对性地采用教法，设计出切合学生实际的教学活动。切忌盲目追求形式，使得课堂上“数学味淡，形式主义浓”。我们的教学有时会被一些假象所迷惑，如在课堂上一会儿上台表演，一会儿分组讨论，一会儿游戏……，活动一个接一个，把逻辑严密的数学课搞成了表演。这时我们试想一下，“学生的思维活动了吗？”离开了思维，再热闹的活动，也是无效的。

有时看似平静的课堂，通过教师启迪思维，创设情境，设计问题，同样也会在学生的脑海中激起涟漪，这种内在的教学活动，并不比看似热闹的课堂活动差。（E）①

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