谈小学语文中的阅读训练

兴平市西吴镇齐家坡小学 祁亚歌

小学语文阅读，如何让学生展示才能，提高兴趣，我以《小学语文教学的阅读训练能力的培养》为课题，进行了探索。

一、精心设计课堂导语激发学生的阅读兴趣。

一篇好的文章，精心设计阅读导语，就能提高学习兴趣。我在教学《雨》这篇文章时，先引导学生说，你们看见过雨吗？你们知道下雨时，天气怎么样？风怎样？雨水怎样？庄稼怎么样？你们想了解吗？同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨\’的课文。课文详细的介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文并寻找答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂的朗读起课文。

二、循序渐进，由浅入深。

教学中要遵循“循序渐进”的教育方针。一年级时，阅读课文只要求孩子借拼音读懂一句话，大体说出一句话的意思。二年级时，要求学生不仅能读懂读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，要求学生把句与句联系起来，读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系，能从句与句中体会作者的感情。

三、精讲多读，读出感情。

教师无休止地讲授，孩子必起逆反心理。讲读课文时我只当配角，不当主角。讲读课文时，引导孩子理解难读懂得重点句，重点段，通俗易懂得句段，则充分让孩子们反复读反复念，让其读出情感，念出含义，阅读课文，让学生自读，自疑。自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。

四、创设意境，读出作者的思想感情。

给学生创设意境，提供阅读背景，更有助于学生对课文内容的深入理解，因此每一篇课文都要充分准备与之相适应的意境。如：优美的散文，古诗配以乐器图画，记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生阅读，既是一种欣赏，又自然而然地悟出作者的情感，陶冶了情操。

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