有效作业之探究

兴平市中 徐洪涛

学生做作业就像农民种地，理所当然天经地义，是再正常不过的事。我们老师就是科技工作者也不能越俎代庖，要把作业的主动权还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导学生通过努力获得收成，使学生明白一分耕耘、一分收获。

教书多年对学生的作业就像农田庄稼一样我是相当熟悉的，教学中闭着眼睛也能说出个子丑寅卯来。依我所教的历史来说，一类田，个个生机勃勃，横成行侧成列，不由得你赏心悦目，满心欢喜。二类田左伸右长个性张扬。叫你爱不够也恨不够。三类田，行是行，列是列，种豆成芝麻错误多多，希望多多。四类田，偶尔看到几颗也还是移栽别人的，叫你哭笑不得。五类田，请人代耕代种，让你大费周折。六类田，只闻其名不见其形。纵观学生的庄稼，规律性体现在以下几个方面：同样学生的庄稼，主课的要好于所谓副课的，严厉老师的要好于宽容老师的；同样的老师，学生的庄稼，班风好、学风好的班级优于班风差、学风差的班级；学优生片片田地郁郁葱葱，学困生块块土地草盛豆苗稀；还有学生爱戴老师的庄稼普遍好于预期。仔细揣摩庄稼存在问题的主人可分为两大类型：一是不为一是不能为。我们要望、闻、问、切，对症下药。

对于想做作业而不会的学生要千方百计帮其进步。在数量上难度上拉大差距。分为提升拔高、基本掌握、基本知道、知道一点。充分发挥课代表小组长作用及时督促检查。抓住闪光点适时激励，能起到很大作用。自主作业，做什么做多少由个人决定，也能收到意想不到的效果。对于不学的学生难度明显很大，不学有各式各样的原因。第一是南郭先生型，从小学混到现在什么也不懂什么也不想干。第二是富贵型，骄气、财气逼人、难以成人。第三是实惠型，上学难学习难，上了大学就业难，不如打工早赚钱。第四是堕落型，受不了学习的苦，受不住外界的诱惑，装酷、充老大等。对此单凭一己之力显然不够。但是我们肯定不能放弃，要用爱心耐心恒心、用制度来规范，把作业纳入评价体系；需要老师，学校各部门和学校家庭相互配合才能彻底解决，使学生的作业个性张扬，让学生的“庄稼”陶冶他们的情操、丰富他们的学识、锤炼他们的能力。

整体上作业还没有完全摆脱应试教育的束缚，还与现代教育的发展很不适应。这就需要我们每一位教师积极探索，叫学生乐做作业，种好庄稼，为人生奠基，为成功助力。

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