别把音乐课的目的弄错了李萍

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。

儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。可现实的情况是：传统的小学音乐课堂以传授音乐知识、训练音乐技能为主，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到了抑制。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”只有提高学生学习音乐的兴趣，让学生成为学习音乐的主人，才能让音乐课真正地“活”起来。因此，必须要端正对小学音乐教学的认识。

我国目前的小学音乐教学现状是许多教师把音乐课教学的重点放在了音乐知识的认知和音乐技能的训练上。衡量一堂课成功与否，往往看这节课学生掌握了多少乐理知识，唱会多少歌谱。这些都不利于学生素质的提高，不利于学生创新能力的培养。显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生的“音乐耳朵”才是小学音乐教学活动的核心。当然，这并不排斥音乐知识与技能，而是指能在关注情感、态度与价值观目标的前提下，又能关注知识与技能目标，而不是仅仅关注其中的某一方面。（作者单位：兴平市文化馆）（E）①

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