班级学困生转化策略

武功县南仁乡初级中学 周美宁

作为一个老师，对每个教育对象来说都起着举足轻重的作用。对一般学生而言，我们老师若能以恰当的方法引领他们掌握学习规律，就是一个不错的老师。那么，怎样做学困生的好老师，帮助他们转化成长呢？

我们应对每个学生倾注一片爱心。爱是幸福与力量的源泉，爱是沟通的桥梁。我们不仅要爱学生还要让学生爱我们。只有这样他们才能打开心灵大门，愿意让我们成为他们成材路上领航人。而如何让他们接纳我们的爱，却不是一件很容易的事。我经常听到有老师抱怨说学生把老师的好心当成驴肝肺。那么怎样改变现状，这还得从后进生的特点说起。

现在的学困生，一部分沉默寡言，在同学面前自卑不合群，畏惧老师。还有相当一部分是比较玩劣的，如上课迟到、睡觉、说话、偷偷玩手机、故意扰乱课堂秩序，课后抽烟等。面对不同的学困生，我们要用不同的方式去亲近他们，了解其形成的原因。问本求源才能从根本上改变他们学困的面貌。对于后进生来说，产生现状的原因比较多。大多是留守儿童，或者父母忙于生计对其疏于管教，还有的是单亲家庭，生活困难等。我们在掌握了他们的情况后，可以有针对性地和他们聊天，循循善诱了解他们的内心世界，及时给予他们最需要的爱和关怀。这样他们才会乐于接受我们的教诲，也有利于提高他们学习的积极性和自觉性。

“扶贫先扶志”。学困生也是一样的。当学困生在心灵上接纳了我们以后，接下来我们就应帮其树立学习目标和自信心，以及提高其学习的自觉性，坚定其克服困难的决心。我们可以挑选一些我们身边的名人事迹不断去激励他们，让他们感觉成功并不遥远，乐于为自己的小目标努力奋斗。在小成功中感受愉悦，逐步成长。

在学习过程中我们要善于发现学困生的闪光点。人常说：“尺有所短，寸有所长”。我们要留心观察学困生闪光的一面，及时给予鼓励。课堂上对于学困生要特别注重学习过程的评价，做到评价目标多元化，评价方式多样化。要善于发挥他们的长处，为他们提供足够的展示机会。让他们随时能感受到自己的优点，坚定改变的决心。

在转化学困生的工作中，我们一定要倾注他们爱，要循序渐进，积极正确的引导和鼓励。慢慢调动他们学习的积极性，切不可一蹴而就。

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