谈数学教学中的 情景创设

武功县阳光幼儿园张云云

生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。我们的生活是离不开数学的,那么在数学教学中怎么进行情景创设呢/

一、以“点燃有效兴趣”为起点，培养幼儿学习数学的兴趣。

培养幼儿对日常生活中的数学现象感兴趣，是早期幼儿数学教育的首要目标。

在幼儿园的数学教学中，通过创设有效的情境，把幼儿的心理调节到最佳状态，幼儿只有对数学感兴趣，才能参与到数学活动中去，才能为吸收数学知识作好充分准备。例如：小班幼儿学习分类时利用“图形宝宝找家”的游戏，即三个动物玩具，分别贴上的标记，让幼儿把“图形宝宝”送到相应特征的玩具动物家里去，让幼儿在游戏活动中学习。

二、以“激发数学思考”为重点，培养幼儿认真思维的能力。

在数学情境活动中，是以现实的、有趣的或与幼儿的知识相关的问题引发幼儿讨论，然后运用新知识和新技能去解决当前问题。如：在学习形状大小与等份多少的关系时，创设这样一个情境：一天，家里只剩下两块面包了，兄弟俩一个说要吃两块面包，另一个说要吃三块面包。这时爷爷想了一个好办法，既让他们得到满足，又让他们吃得同样多。孩子们，你们知道爷爷是怎样分的面包吗？……大家纷纷发表自己的看法。当大家争论不休时，爷爷真的拿来两块面包，对这两块面包进行了等份分割，幼儿很快就找到了答案。这样幼儿利用原有的知识对当前问题进行分析、猜想，让幼儿去发现、去探究，大胆说出问题答案。

三、融入生活的感念转化

在幼儿从生活、游戏中学到的知识点后，通过教学让幼儿理解其概念，在区域活动中设置数学学习的生活情景，引发幼儿的再次思考和运用。在小、中、大班开展的超市游戏中，小班幼儿可以按标记将商品分类摆放；中班幼儿可以进行“买卖”活动，教师提供点卡作为钱，根据价格画点；大班幼儿的活动则更加丰富、多元。幼儿进行游戏的积极性越来越高，解决问题的能力也越来越强，这些都蕴涵着数学的概念。

数学知识与生活联系十分密切，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习中。例如，可以利用活动区的人数、游戏材料的数量等，让幼儿学习有关“数”的概念；通过“我是第几组的小朋友”“我排第几个”等问题，让幼儿积累与“序”有关的知识经验等等，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验。

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