如何提高学生的朗读能力

武功普集镇镇西小学 杨银鸽

朗读是阅读教学中最经常最重要的手段。因此，指导学生正确、流利、有感情地朗读，培养学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力，是小学语文教师义不容辞的责任。那么究竟从哪几个方面着手，有利于孩子们朗读能力的提高呢？

一、做好全文“三步读”。小学阶段，语文内容篇幅较短，图文并茂，内容极富儿童情趣，是学生学习普通话，学习朗读的极好教材。教师应拿出充裕的时间让学生读书，把“三步读”训练贯穿在教学的全过程。

“一步读”——读正确。在讲读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声自由朗读，强调在读正确上下功夫。要求学生“心到、眼到、口到”，读准每个字的字音，读懂句子，按句、逗号正确停顿，逐步达到不错字，不添字，不掉字，不重读，不顿读，不唱读的程度。

“二步读”——读流利。结合讲读课文教学，讲读结合。以读促学，强调在读重点段，结合教师的问题设计，读重点词语等。通过练读，使学生在读熟，读流利的基础上，理解课文内容，又在理解的基础上朗读，从而使读与讲相得益彰。

“三步读”——读得“有感情”。在学生读熟，读流利的基础上，有目的地训练带感情地朗读，加强情感，体验强调在“有感情”上下功夫。有感情的朗读胜于讲解，能收到讲解所不能达到的词句训练目的，进而把重点段落和全文的篇章，通过朗读消化、理解、吸收，也达到了教学的目的。

二、问读结合，以问促读，读中有思。常言道：“问则疑，疑则思”，一石激起千层浪，读无问，则无思，有口无心，毫无进展。设问导读，读思结合，以致读熟成诵，正是“自能读书，不待老师讲”的教育思想体现。

三、导读结合，以导促读，读中有导。在整个朗读教学中，至始至终都应渗透教师的指导。教师的范读要用自身的情感引发，以情动人，激发学生的情感，使学生如临其境，随教师的感情唤起学生在情感上的共鸣，从而发挥范读激情的效果。

四、多样化训练，培养学生的朗读兴趣。比如：抽读评议、体会读，整体设问有感情的朗读等形式,只有靠经常反复训练，才能形成，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

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