也谈教师支教 王有

近期本栏目讨论县城教师对口支教问题，这也是目前义务教育阶段老师比较关注的一个敏感话题，农村学校生源数量锐减这是不争的事实，县城学校学生班额爆满、坐无虚席。汶川地震以来，农村学校的硬件基础设施确实得到了一定程度的提高，教学楼、宿办楼、学生食堂、学生公寓等硬件条件日新月异，美中不足的就是学校建漂亮了，生源减少了，教师流失了，后勤人员增多了。这也是城乡教育资源不均衡的核心、择校热的关键所在，支教、轮岗等方式恐怕不能从根本上消除这种差异。

今年，乾县率先在全市推行教师交流轮岗制，把南部富余教师轮向北部偏远地区学校支教，初中富余教师轮向基层薄弱小学支教，基层工作满20年的老师可以申请进城工作，共交流轮岗近200人，虽然此举能解决一些局部问题，改善了一些偏远地区学校师资短缺的现象，但是好的教育资源、优秀教师还是集中在个别地方、个别学校，相反一些教师利用政策漏洞，千方百计把自己轮岗到县城，一些教师因为家庭原因，把自己轮岗到离家较近的学校，有些被轮岗到小学的初中教师，心理失落，无心教书，最后也是混混日子而已，如果政策这样执行下去，似乎与我们的初衷背道而驰，何谈均衡城乡教育资源。

没有一个公平、公正的选拔推荐淘汰机制，没有相关政策的监督跟进，没有相关的考核评价机制，再好听的政策也会沦为个别人的局部利益，真正受害的还是我们的学生，与其做一些本末倒置的工作，何不考虑从根本上解决问题，义务教育阶段学生成绩提高的核心是我们教师的教学水平和管理方式，当然与我们的家长也脱不了干系，笔者认为应该在以下方面有所侧重，寻找更有效的方式循序渐进予以解决。

一方面，教育部门要加大对农村义务教育阶段教师的培训力度，无论是教师业务培训、班主任培训，还是一些骨干教师的培养计划，都应该向农村教师倾斜，让农村教师掌握先进的教学理念和教学辅助手段，俗话说得好，没有教不好的学生，只有不会教的老师，由此可见教师业务的精湛对于学生成绩提高的重要性。另一方面就是在职称评定方面首先考虑农村教师，这对于农村教师扎根于农村安心从教至关重要，一些农村老教师，干了一辈子的教育，到了退休年龄还是个中级职称。最后就是适当的提高农村教师的待遇，从而让我们的教师全身心的投入到教学当中，否则大多数教师身在曹营心在汉，都忙着补课赚钱去了，真正用心教书的能有几人。农村学校无论是工作环境，还是硬件设施，与县城相比都相差甚远，如果没有很好的待遇支撑，再优秀的教师还是会流失。

作为农村教师，也不能因此自暴自弃，无论在任何环境下，只要我们善于钻研、苦练内功，是金子都会发光的，是名师在哪都会赢得学生爱戴，关键就看我们是否能耐得住寂寞。这方面我们可以借鉴学习朱永新先生搞的新教育实验，目前在全国各地影响比较大，很多农村学校和教师也参与了实验，借此成为名师和名校的不在少数，他们的成功也暗示了名师的成功与否跟你的外部环境没有直接的联系，而与你的学习和投入成正比，唯有热爱这份职业，时刻关注自己的专业成长，不断自我加压，努力学习，才能成为名师。

用支教去改变城乡教育资源不均衡的方式，到最后大多流于形式，成了面子工程、政绩工程，没有从根本上解决问题，关键还是我们的政策导向要有针对性，不能半途而废，或者变相的换个新名词，如此下去，城乡教育差距将不断拉大，要让我们的农村学校越来越美，留得住教师、留得住学生，要让农村的教育设施、教育水平不断改善，让农村的学校成为孩子最向往的地方，成为农村地标性建筑。（E）③

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