治教德为先 ——一个底层教育工作者的心声 杨辉峰

赫尔巴特说，“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”可见，道德在教育工作中的重要性是其他任何因素无法替代的。

一个教师的道德价值究竟有多少含金量？令人扼腕而叹。鱼目混珠、不学无术之辈层出不穷，更有甚者道德底线崩溃或者缺失。教育的核心是道德教育。在应试教育的今天，无论高考制度怎样改，课程改革怎样变，学校道德教育的力不从心已经凸显。论文剽窃组合者，证件偷梁换柱者，职评吃拿卡要者，树模流水线化者，年年岁岁花相似；慵懒散奢者，工作漂浮者，因循守旧者，玩弄权术者，拍马奉迎者，离职捞金者，岁岁年年人不同。何谈德之存焉？己所不欲，勿施于人。难道是教育的体制出问题了？教育是一个受国人瞩目和诟病的职业，毁誉不断，得失无穷，青春无计，文之不彰，德之不存。

加强道德教育，树立“育人为本，以德为先”的教育理念是新的历史时期社会主义核心价值观的具体体现。古人云：治国者，先修其身。治教者，先修其德。高尚的师德是最凝聚人心的力量。然而，在一切被商品化的今天，在多元价值的作用下，传统人文道德精神不断失落。部分教师受逐利主义影响，工作流于形式，敷衍了事。再加之社会对教师的期待值过高，媒体不断曝光个别教师的劣行，夸大事实，以点盖面，使这个弱势群体人人自危，固步自封，缺乏生机。

《易》云：君子以厚德载物。一个人的德性决定着一个人最终的成败，一个教师的灵魂润泽熏染着无数学生的心灵。一个失德的人让人唾弃，一个道德沦丧的教师枉为人师，而一个尚德的民族让世人敬仰。在拜金主义风潮盛行的当今，学校道德教育的式微有目共睹。由于德育不健全，管理不到位，舆论盲目化，家庭教育缺失，导致一些学校早恋铺天盖地，手机无处不在，娇生惯养到底祸害了谁？温水煮青蛙到底煮死了谁？那些迷茫而执拗的天性让人心痛，那些迷惘而空虚的眼神让人心寒，那些麻木无辜的脸庞让人心碎。我们怎么办？我们没有灵丹妙药，我们只有投鼠忌器吗？我们难道只有望洋兴叹吗？那些贪图享乐、一味追求个人主义和享受主义的学生常常让人生厌，那些冥顽不灵、总是不可一世和蔑视一切的学生着实令人心寒，但我们仍然要面对，要勇敢而坦然地面对，要常“正师身，树师德”，要因材施教，要逆来顺受，要以正抑邪，要以德服人。

不患位之不尊，而患德之不崇。教育精神本身就是一种清贫而淡泊的坚守，是一种付诸于行动的伟大之爱。高尚的师德孕育着一个民族的梦想和希望，我们不能“上念前古，下盼来者。”我们就是教育的主人，我们必须割肉喂鹰，不求回报。

总之，加强师德师风建设关乎教育的成败，关乎民族的复兴。我们可以通过不断评选师德优秀单位和师德标兵等方式鼓励弘扬师德，砥砺品德，丰富才德，积淀厚德。不能把树立“学为人师，行为世范”的德行准则只当作口号，以德立身，以德治教。德性永远是一个人灵魂的力量和生气的彰显，师德是一个教师灵魂的镜子。

施教生为本，治教德为先。我经常像哲人一样告诉学生，世上本没有幸福可言，幸福在于追求它的途中。学校没有快乐可言，快乐在于完善自我的德行中。（作者单位：乾县黉学门中学）（E）③

构建新时期师德师风大讨论（二十一）

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