语文教师要做好领读人

乾县黉学门中学 苗阿庆

“书读百遍，其义自见”这是人所共识。朗读对于语文教学更是至关重要的。对于语文教学来说，其实带领学生“读懂”课文这种简单的处理就是最好的，但要真正带领学生“读懂”文本，这是不容易做到的，读需循序渐进地进行。

首先初读课文，教师可指导学生整理有关背景，再看课文注释，查工具书，克服文字障碍，直接与文本对话，以求取大概印象或基本意义。这种朴素阅读的方式可以称为素读，教师在阅读教学中的作用主要是导读，即引领。教师作为导读者，需要引导学生顺其文势去深读，并在关键点上给予以点拨\启发。例如学习《荆轲刺秦王》一课时，教师可适时点拨以下问题：

1、燕国危在旦夕，燕太子丹找荆轲的话语有何言外之意？怎样看待荆轲为什么没有在燕太子丹谈话前就提出刺杀秦王的计划？2、荆轲立即着手哪些准备工作？他以什么办法使得樊於期自献人头？3、荆轲去刺杀秦王有没有准备充足？他为什么仓促出发？体会荆轲易水诀别的心情。4、荆轲知燕太子丹有“不忍”之心，从对樊於期的死亡的表现中可体现。但对荆轲呢，是否表现出“不忍”呢？5、荆轲在秦廷表现怎样？在秦武阳快要露馅的紧急情况下，他怎样化险为夷？他与秦王怎样殊死搏斗？6、荆轲为什么会失败？他是英雄还是莽夫？教师引导学生边读边思考。在阅读中思考，在思考中阅读。哪个段落理解有难度就反复朗读这个段落。经过朗读并思考，文本中的人物荆轲自然会站立在学生面前：他是个悲壮的英雄。“壮”在勇敢机智、谋事周密、刚烈自尊、忠诚守信。他想靠个人解国家之急，并以死效忠国家。但忠而见疑，信而被谤，也是个可悲的英雄。学生在教师引领下带有明确的指向进行阅读，能抓住关键词理清文章思路，并通过信息的整理分析加工等环节得出新结论，这种阅读方式我们称为研读。到了研读这一层面，学生也就能走进人物心灵，学生才有可能在心底深处为之感动震撼，这样也就可能达到我们读懂课文的目的。

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