必然会遇到的尴尬 杨亚飞

素质教育虽然已经提出多年，在教育实践中却是镜中花、水中月——看起来很美，但一直难以得到实行。究其原因，笔者认为有以下几点：

一、社会主流的教育观、人才观存在偏差。

许多人认为教育就是上学、考试、考大学。教育是谋取衣食的途径，文凭是进入社会的敲门砖。教育的功能被局限于功利层面。“学而优则仕”，考上大学才是人才，名牌大学毕业就是国家栋梁，就会留在大城市，进入国家机关或者大公司，拿高工资。没有考上大学就从事服务业、建筑业，干普通工作。现实中，一个公务员与一个小摊贩在公众眼里的评价和地位是完全不同的。

二、当前社会环境的无奈。

我国的就业形势决定了劳动者的弱势。许多单位招聘员工时都有对文化程度的要求。学历越高，就业相对越容易。这无疑成为应试教育的“助推器”。

另一方面，伴随着经济发展、物欲膨胀，道德滑坡、文明下降是不争的事实。太多的丑恶、邪恶、罪恶现象使素质教育遭遇空前尴尬。一些“公仆”利用权力疯狂敛财，作威作福；有的厂家商家利欲熏心制售伪劣产品；醉酒驾驶肇事，无视自己和他人生命安全的案件屡屡见诸媒体；好心帮助别人却成为受害者……在开放的社会，这些现象使本已被淡化的素质教育雪上加霜。

三、教育本身存在的问题。

恢复高考制度以来，许多优秀学子通过高考脱颖而出，获得人生机遇。但是现在的高考却成为教育和学生的目标。入学伊始，幼小的身体和心灵就被以前途、未来的名义承受高考的压力，为了一个让父母骄傲、老师满意的成绩失去许多属于孩子的乐趣。“以人为本”被事实上的“以分为本”取代。可以这样说，现在没有哪个学校不是为了提高成绩在搞教育。升学（率）才是硬道理！教育日益成为一门技术性很强的行业。应试教育在高考指挥棒的作用下大行其道。

再从科目设置来看。许多学科内容偏深、偏难，不考虑学生实际。英语是很多学生心中的“痛”。为了美好的将来，硬着头皮记、背。到了大学还要拼四、六级。可是最后真正应用到的有多少、有几人？思想品德教育是要实践的，我们则是应对考试。初中、小学的历史、地理等是开阔知识视野、提升人文素养的，我们也是为了考试而教而学。

为了成绩，有些学校把体育、音乐、劳动等等“无关”的课程能减则减、能删则删，哪管学生厌学成风，哪管下一代体质下降，哪管学生情商低下、高分低能？

四、教师的原因。

“百年大计，教育为本”。教育大计，教师为本。然而在现行教育体制和学校行政化的背景下，教师受到太多刚性约束。如备课的环节、作业的布置、学生的平均分、学习笔记的字数、计算机的等级……而这些无不与个人的奖金福利、业绩考评、职务晋升相挂钩。教师要完成各种教育教学任务，何来足够的时间和精力实施素质教育？

教育以人为本、提高素质注定是一个艰难缓慢的过程。要真正实施素质教育，需要教育工作者乃至全社会的努力，需要从上而下的改革与创新。

（作者单位：乾县杨汉中学）（E）①

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