学生变了，老师的职责没有改变——也来谈老师的困惑

乾县杨汉中学 杨亚飞

读完杨蒙《我的困惑》一文（见《教育周刊》9月15日D版），心头五味杂陈，难以平静。杨蒙的困惑也是我和许多老师遇到的。仔细想想，随着教龄的增长，老师应该在教书育人方面越来越富有经验、游刃有余的，可是，我却力不从心了。问题出在哪里呢？

时代发展突飞猛进，社会进步日新月异，与之相应的是社会意识、文化思潮的巨大变迁。笔者以为，当前老师在教育教学中遇到的困惑主要有以下几方面的原因：

其一，学生缺乏吃苦精神。现在的初中、高中学生都是“90后”，小学生更是新世纪的一代。他们的生活、成长适逢中国社会变化最为深刻的时段。经济的迅速发展、生活条件的显著改善使他们注重物质满足于享受，成为“消费主义者”。学生之间在物质上相互攀比、鄙视劳动已成事实。

其二，家庭的娇惯溺爱。一个个“小皇帝”、“小公主”从小倍受宠爱，来自长辈的过多的呵护使他们处事为人往往以自我为中心，个性鲜明、自尊心强却又不怎么懂得尊重、谅解他人，往往“严以待人，宽以待己”。与四五年前及更早的学生相比，这样的学生身上有“刺”，让老师在教育和管理时倍感苦恼。他们犯了错误，当面批评不行了——要背地里教育；严厉了也不行——会伤了自尊；体罚、讥讽更行不通——侵犯人权会违法！

其三，应试教育使学生人文精神淡漠。不可否认，国家实施科教兴国战略，对教育的重视程度是历史上从未有过的。子女的学习教育也是每个家庭的“重中之重”。但是中国人的人才观是以学历、文凭来衡量的，学校教的、学生学的都是“实用知识”，学习的目的就是考试取得好成绩，最后考大学，尤其是考名牌、重点大学。尽管各级教育行政部门强调素质教育，然而在高考面前遭遇尴尬。在这样的教育方式下，千千万万学生从小就面对升学考试，成绩是评价学生优秀与否的最主要的标准。一部分成绩高的学生受到重视，更多的学生在繁重的学习压力下厌学。学生的能力差异、个性特点被忽略，社会责任感、人文精神、品德修养教育以及实践能力的培养边缘化。

其四，社会不良思潮的冲击。经济的迅速发展使人们越来越看重实际，拜金主义、享乐主义滋长，在物质上追求、攀比之风也出现在校园。庸俗、恶俗文化腐蚀着青年学生的精神世界，使心理情感不成熟的他们是非不分、善恶难辨。

正是由于前面几点，现在的许多学生对老师的教育不是全盘接受，甚至常有抵触。当然，“长江后浪推前浪”，当代中学生也有许多父辈不及之处。他们聪明敏锐，活泼乐观，勇于追求，彰显自我。我认为，对于老师来说，要走出困惑，就必须与时俱进，既要关爱学生、教育学生，又要研究学生、尊重学生。努力改进教育教学方法，贴近吸引学生，正确引导学生。学生变了，老师的职责没有改变。我们只有不断提高自己的能力和素质，才能不再困惑，获得工作的快乐。愿以此与各位老师共勉。(E)①

“什么是爱的教育”大讨论（2）

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