搭起数学与生活的桥梁

乾县城关镇逸夫小学 李彤

新课标指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。”从而激发学生学习数学的兴趣，感受数学和生活的密切联系，更好地掌握知识。我从几个方面进行了尝试：

一、开发历史文化资源

我们地处小县城，没有先进的教学设备，没有精美的教具，没有少年宫……但我们有的却是自己特有的传统历史文化，有着丰富的教学资源。比如，文物古迹“乾陵”、“乾州四宝”小吃等。这些都是孩子们所熟悉的、喜爱的，学生们有话可说，在这样的情境下，自主学习有可能成为孩子们的主要学习方式。所以教师应该有意识地将这些资源开发出来，不仅可以为学生创设熟悉的自主学习的内容和空间，还可以让学生感受自己家乡特有的文化，感受数学的无处不在。

二、捕捉生活资源

如在教学《比的应用》这节课时，我捕捉到了一个生活情境：由于三原、泾阳等地菜农大量种植芹菜，导致价格超低，大量的芹菜卖不出去。农民们连成本的一半都收不回来。所以，我把书本上的有关大豆和玉米种植面积的分配问题改成了芹菜和其他蔬菜种植面积分配的问题。巩固练习时，又切合实际地编了一道有关社会各界齐献爱心、帮菜农销售芹菜的题目，学生学习的积极性真正调动起来了。他们积极思考、主动地学习，教学效果较好。

三、挖掘活动资源

开发活动资源可以使所有学生共同参与活动，提高学生主动参与的积极性，有利于新知识的掌握。如在教学《倒数的认识》时，让师生、学生之间通过“握手”，渗透“两个”，让学生理解，只有两只手才能握手。通过师生交朋友，突破“互为”，即：你们是老师的朋友，老师是你们的朋友，你们和老师互为朋友，当时，教室里沸腾了，往日课堂上的一些“烦躁”、“消极”、“等待”都不见了，有的是兴奋的脸庞和碰撞出的思维火花。

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