幼儿园保育工作必须从日常生活抓起

秦都区城投时代幼儿园 窦蒙蒙

在现代幼儿教育发展的今天，幼儿保育工作从原来的“吃喝拉撒”到现在的保教配合，进而发展到高度融合。不仅需要保育老师对幼儿进行生活上的照顾，还要更加注重培养孩子养成良好的生活行为习惯。

在幼儿园的三年里，老师需要培养幼儿良好的语言表达能力。3-6岁是孩子口语发展最快的时期，而且幼儿学习口语主要是通过模仿来完成的，可能老师和家长无意间说出的一句脏话或者方言，明天就会在班级流行，所以保育老师的言行必须是严谨的；幼儿思维能力的初步形成也是在这个阶段，从抽象思维到具象思维的逐渐变化，这就要求保育老师具有观察、了解幼儿的能力。只有具备观察、了解幼儿思维能力，才能根据幼儿的实际情况，有针对性地对幼儿进行保育和教育。比如说：幼儿在中班时，你会发现幼儿会出现好多的“告状行为”“老师，他打我”“老师，他抢我的玩具”等等，相信每一个老师都会遇到。这个时候就需要我们老师发挥自己的主观能动性，帮助幼儿解决这些问题。

同时老师自身具备敏锐观察及处理意外事故的能力也是必不可少的。户外活动时，保育老师需要在户外排查安全隐患，如果不具备此项能力和条件，安全隐患没有排除，老师在组织幼儿户外活动时就极有可能发生意外事故。特别是午睡期间，保育老师单独值午休，如果老师没有及时观察幼儿的健康状况，可能幼儿就会在午睡期间出现意外事故；保育老师还需具备协调组织和管理幼儿的能力。幼儿在进行生活活动时，保育老师需要艺术性地组织幼儿进行盥洗、如厕，简单粗暴的语言已经不适应幼儿园，合理的组织、艺术化的训练管理，对幼儿形成良好生活习惯非常重要。

保育工作在幼儿日常生活中占据着大多数的时间，幼儿保育观念在不断转变，对保育老师的要求也越来越高。从幼儿入园、盥洗、如厕、到进餐、午睡以及离园都离不开保育老师的辛勤和细致的工作。随着社会的发展进步，保育老师对幼儿日常生活的参与度会越来越高。保育老师的职业素养会更加标准和规范。幼儿保育效果也会不断得到显著提升。

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