坚持用多媒体教学的何祖雯

本报记者 宋超

在渭城区风轮初级中学，有一名内心像孩子的数学教师何祖雯，一下课，学生们常会三五成群地涌到办公室与她聊天，之所以能与学生打成一团，得益于她接受的新鲜事物。她坚持使用多媒体教学，经常将自己制作的微课发送到班级QQ群，供学生们在课余时间巩固练习。

早在何祖雯上高一时，计算机这门课程只能让她学到一些很简单的知识；上了大学后，带着对计算机的新鲜感，一有空，她就跑到网吧，浏览网页、看视频。刚参加工作时，多媒体教学还没普及，大多数老师仍停留在“一根粉笔、一个教案本”的传统教学模式。恰巧，同一学科组的杨中平老师就像是“沙漠里的绿洲”一样，常年坚持利用多媒体教学，还赠给她了许多独立制作的课件。当时，刚参加工作不久的她感到制作教学课件非常困难，于是，一有空她就向杨中平老师请教，还不断地在网上学习制作多媒体课件的方法和技巧，并下载一些课程的课件，把自己一些教学思想渗透到课件中，再针对学生对知识的掌握程度不停地进行修改。

一段时间后，何祖雯发现有时在进行多媒体教学时，站在讲台上的她总是不断地需要翻阅PPT，而黑板上没有留下任何痕迹，这对初中阶段的学生来说，无法捕捉到重点信息，学习成绩中等偏下的学生可能会存在跟不上趟的问题。如何把新媒体教学与传统教学有机结合是何祖雯考虑最多的问题。于是，她又改变教学方法，在讲授概念性的知识时使用多媒体教学，在制作课件时，尽可能多的插入一些动画，起到教学的趣味性。在讲授具体习题的解题思路时，使用传统的教学模式，让学生对解题思路一目了然。

2015年，渭城区教育系统利用暑期组织开展了微课培训，作为年轻教师的何祖雯参加了这次培训，全面系统地学习了微型课和录课方法。在培训结束后，她开始尝试着微课制作，除了在培训时掌握的知识外，她还通过网络、购买一些书籍自学了相关知识，在制作时，为了防止出现杂音，她总会在夜深人静时，对着电脑反复录制有关三角形中位线定理知识的微课，尽管一节微课只需10分钟，但录制起来相当不易，不能出现一点失误，在录制过程中如果有瑕疵，就要重新录制。经过反反复复连续几个晚上的努力录制，最终，功夫不负有心人，她所制作的微课在此次培训成果展示时，获得了全区一等奖。

回到学校后，何祖雯除了日常教学、学生管理工作外，她又自学了有关剪辑方面的知识，把一些中考模拟题的讲解录制成微课，等到学生放学后，发送到班级QQ群，让学生们掌握做题技巧，及时对所学内容进行查漏补缺。去年疫情延迟开学期间，她除了线上授课、制作有关习题的微课外，还利用学生空闲时间，给孩子们布置了一份特殊的家庭作业，让学生每人不限范围地讲解一道题并且录制下来，她发现，不管是班里学习成绩优秀、还是中等学生、甚至一些学习成绩不理想的学生为了展现自己，纷纷选择了适合自己去完成的习题进行讲解并录制。这让她看来，学生们既提高了语言表达能力，还及时巩固了所掌握的知识。

何祖雯说，学无止境，从教15年来，她经历了大背投电视、投影仪、幕布、电子白板等多媒体设备，在她看来，如果不及时了解新鲜事物，就会与学生格格不入，率先垂范，也要让学生们感到老师也在不断接受新鲜事物。而多媒体教学是对原本的传统教学的一个“强心针”，也是一剂“兴奋剂”，它会让你在教学中改变自己，当你做好一个课件或是一堂微课时，成就感就会油然而生。 (E)③

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