如何在地理教学中培养学生正确分析判断解决问题的能力

渭城区第一初级中学 李新战

地理知识，在实际的生活和生产当中应用非常广泛，学生在离开课堂之后，要会用地理基本知识，对一些地理事物、地理现象做出正确的分析判断。这个目标应是地理教学的最高要求。

地理课堂中要营造学生自主讨论的氛围，鼓励学生大胆说出自己的观点与想法，给学生开辟用基本知识去分析判断解决问题的空间。这里“问题”的设计就非常重要了。在“多变的天气”一节课中，我提出：冬季和春季北方许多城市为何经常出现雾霾现象？有些同学回答是因为植被破坏，有些同学回答是因为过度放牧，有些同学回答工厂、汽车排放废气，还有些回答燃煤、焚烧秸秆、焚烧垃圾等等。在“自然灾害”一节中，课本中主要介绍了寒潮的危害，我引导学生“自然界的万事万物，有弊必有利，那么寒潮对人类有没有好处呢？”有同学说：“寒潮活动可导致气温下降，冻死潜伏在土壤中的害虫和病菌，对农作物生长、森林病虫害的防治有好处。”有同学说：“寒潮天气带来的雨雪等降水能缓解旱情。”在讲授“水资源”这节课时，我给学生提了这样一个问题，既然咱们国家是一个水资源分布不均衡的国家，咱们北方地区是一个水资源比较缺乏的地区，你现在设计一个节水的方案。同学们在课堂上提出了多种方案：农业中应推广地膜覆盖，减少水分蒸发；农业要精细，采取滴水灌溉的方法；生活用水中，使用洗菜水、洗刷用水冲洗厕所；像新疆的坎儿井也是一种节约水资源的方式，保护好水资源，减少水污染；从自我做起节约用水，如水龙头不能有长流水等等。这些都是学生运用地理基本知识进行分析判断的结果。

这种课堂教学能让学生积极主动参与学习，对地理学习兴趣盎然。学生在这样的课堂上，各抒己见，利用基本知识做出正确的分析判断，开拓了思维，也增长了智慧。

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