浅谈小学三年级习作与科学的融合

咸阳市实验学校 张晶

《语文课程标准》在课程基本理念中明确指出：“应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”因此，将小学科学融于三年级习作教学中，既能拓宽学生写作视野，又能促进学生的语文素养。

一、将观察记录融于习作教学

对于小学第二学段的学生来说，“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”是《语文课程标准》对该学段学生习作的课程目标。为了更好地落实这一目标，在三年级习作教学中融入对事物的观察记录，将科学观察法融于习作教学的前期准备过程中，有助于学生快速收集写作素材，保障习作课的质量。

例如在部编版三年级语文下册习作一的教学中，为了让学生写好《我的植物朋友》这篇习作，课前，我布置了观察植物的实践作业。让学生利用课余时间观察一种植物，对植物的样子、颜色、气味等性状进行观察记录，并结合收集到的植物资料，制成自己喜欢的植物观察记录卡。在这一过程中，学生进行观察实践，制作的观察记录卡也能真实反映植物的生长过程，更在潜移默化中培养了学生自主学习和从多角度观察事物的能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生实践创新的能力。

二、将实验活动融于习作教学

科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、趣味性为一体的活动，能在最大限度上激发学生对科学活动的兴趣，满足学生的探索欲望。在三年级习作教学过程中，进行课中实验活动是能引起学生进行科学探索的最佳途径。

在部编版三年级语文下册习作四的教学中，我将《盐水浮鸡蛋》的科学小实验搬进了课堂。课前，我积极请教科学老师，做好实验准备，认真学习实验流程，做到规范操作。课中，我先规范进行科学实验，再进行习作方法的讲授，当学生亲眼验证之后便有感而发，有话可写。课后发现，这样的学科融合，不仅创新了习作课的教学形式，而且使学生在轻松、有趣的实验过程中掌握写作技巧，提升学生的动手、动脑能力。

小学三年级是学生写作的起步阶段，培养学生写作兴趣，打好写作基础尤为重要。作为语文教师，灵活整合学科间的内容，打通学科间的联系，将观察记录、实验活动等科学要素与小学三年级习作教学进行有效融合，不仅能开拓学生视野，提高习作水平，也能培养学生语文素养，促进学生全面发展。

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