如何培养小学生的古诗文素养咸阳彩虹小学 贺小言

古诗文是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，随着小学语文教学改革的不断深入，如何培养学生的诗学素养呢?

一、反复涵咏育读入境

“读书百遍，其义自见。”反复朗读是学习古诗的最好方法，诵读的目的是为了更好地理解文章。古人云“读之者尽而有余，久而更新。”

1、借助拼音，读准读顺。可以对照注释解决字音词义的问题，做到正确、通顺、流利。

2、把握节奏，读出韵律。引导学生边读边划句子节奏，然后读准平仄，感受优美的韵味。

3、饱含激情，读进心里。读诗要带着发自内心的感情去读，带着由诗生发的自然情感去读。

通过这样反复朗读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

二、推敲语言品味诗韵

在古诗教学中，教师应引导学生咬文嚼字，认真推敲，体会诗人炼字遣词的技巧。

王安石修改《泊船瓜洲》一诗的故事。是中国诗坛上注重推敲词语的一段佳话，一直受到后人的赞赏而传颂不衰。

三、重建意象再现场景

雨果说:“想象就是深度”。充分发挥“想象”的作用，解决因古诗概括性强、时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

1、古诗文语言凝练，写法夸张。如教“遥看瀑布挂前川”这句时，教者紧扣“挂”字，引导学生展开丰富的想象，好像同诗人一同观赏壮观的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。

2、古诗文构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。如《咏柳》，诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味其无穷之意。

四、手段多样体会美感

老师越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，用录像、幻灯等多媒体手段再呈现出来，或者再配以相适应的音乐，使学生看“景”入“境”，动“情”入“境”。

1、所谓“诗中有画，画中有诗”。如教“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较;再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味庐山意境。

2、音乐和文学有着不解之缘。在课堂上适当采用音乐，能给学生带来美感，如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而体味李汪之间的深情厚谊。

总之，古诗词的教学方法还有很多，根据不同古诗选用不同的方法，培养学生对古诗文的喜爱，从而提高经典素养。

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