浅谈幼儿园的角色游戏

咸阳幼教集团有限公司西北二棉幼儿园 王红梅

众所周知“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏就是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行动和语言，并且利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点，并予以指导教育是最重要的任务。根据幼儿的年龄特点、思维、意识、情感等特点来进行有目的的教育。

一、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的要害期，因为这个阶段的幼儿需要接受正确、美好、规范的刺激，这对他们养成良好习惯至关重要。一次邓晨光小朋友在做公交车售票员，我对他说：“我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我不买票上车吧！”他听了我的话停了一下，但经不住我再三催促终于同意了。这样对吗？我让小朋友来评判。评判结果有二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。张梓恒激动地说：“上车要买票，人人都要遵守”经他这么一说大家恍然大悟。可见游戏传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。

二、通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。

在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小的问题鼓励他们处理和解决，这对将来踏上社会很有帮助。如：一次在角色游戏中，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中，她用插塑搭了一个筷笼，可是太高，筷子放进去很难再取出来。她又换了矮一点的插塑，这下筷子放进去和取出来都很方便，只是底部有一个洞，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来。“这可怎么办呢？”她愣了一下，找来一张瓦楞纸放在洞口，这下筷子放进去再也不落下来了。她看看自己的作品，开心地笑了。她通过游戏摸索出了解决问题的方法。

三、幼儿在游戏中有明显的年龄特点。

如：中班幼儿角色意识并不明确，更换角色相当频繁；对社会化的表现极少，对生活中的事物观察也不够；他们游戏的目的性不强或者说根本没有目的，很多时候还存在着小班的特点，需要老师不断地使用引导性的语、动作、情感来调动幼儿的积极性。而大班幼儿在各方面的水平都有明显提高，自主性、目的性增强。这就需要老师根据年龄不同来“对症下药”。

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