蒹葭苍苍，白露为“霜”

春去秋来，霜降来到。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”出自《蒹葭》，选自《诗经·秦风》。本期的说文解字，我们就来说说“霜”字。

老师坐堂

学习这个字时，先出示它的音节shuāng，通过反复认读来强化记忆。引导学生发现，在“霜”的音节中，“ang”是后鼻韵母，发音时嘴型从大变小，自然衔接，口腔张开呈圆形，才能产生后鼻腔共鸣，准确发音。掌握了“霜”的字音之后，问学生这个字熟悉吗？在哪里见过？学生会调动自己的生活经验进行组词，如霜降、风霜、霜冻等。接下来出示这些词，让学生多次诵读从而加深印象。在对“霜”字有了初步感知的基础上，结合图片帮助学生理解字义：1.接近地面的水汽，遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒。2.白色如霜的粉末，如柿霜。3.比喻白色，如霜鬓。4. 年岁或是年岁的代称。接着引导学生了解，这是一个上下结构的字：“雨”字头加上“相”字就构成了“霜”。从造字法的角度看，这是个形声字，从雨，相声。上部“雨”字头，是形旁；下部“相”字，是声旁。用拆分讲解的形式让学生掌握学习生字的方法，产生自主识字的乐趣，体会汉字的博大精深。字与句相得益彰，水乳交融，方可显现诗韵之美。回到诗句中，“蒹葭苍苍，白露为霜”，从物象与色泽上点明了时间与环境。那生长在河边的茂密芦苇，颜色苍青，那晶莹透亮的露水珠已凝结成浓霜，那微微的秋风送着袭人的凉意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒气。诗中“白露为霜”给读者传达出节序已是深秋了，因为芦苇上还存留着露水凝成的霜花。在这深秋清晨，诗人来到河边，时而静立，时而徘徊，时而翘首眺望，时而蹙眉沉思。他神情焦灼、心绪不宁，只因“所谓伊人，在水一方”。“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信其存在，并充满信心去追求，然而眼前只有茫茫芦苇，心里人却不见踪迹。为加深学生对字句的感悟，拓展其知识面，出示带有“霜”字的诗词来诵读。如：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪（范仲淹《渔家傲》）；客舍并州己十霜，归心日夜忆咸阳（贾岛《渡桑乾》）；冰盘若琥珀，何以糖霜美？（苏轼《送金山乡僧归蜀》）让学生在诵读的同时，体会诗词韵味，获得美的享受。学生在日常练习中积累了自己的书写方法，教学“霜”字写法时，要引导学生自主观察“霜”字在田字格中的占位和关键笔画。“霜”是上下结构，间架比例上小下大，整个字在田字格中才能站得住。书写时“雨”字头紧凑，“相”字横平竖直。教师先范写，接着学生描红，再自主练习，教师展示学生书写的“霜”字，对出现的问题及时指导。最后出示“霜”字的书法作品，让学生感受中国书法的魅力。

YMG记者安益通讯员崔正摄影报道

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