丰富作文批改方式 培养学生语文素养

渭城区果子市小学 闫翠萍

作文教学是语文教学过程中的重要环节，重视作文批改讲评对语文教师来说，就应该丰富学生情感，点评学生文笔，鼓励学生主题，表扬学生之长，调动学生写作的积极性，以发挥作文教学对提高学生语文能力和文学素养的功能。

一、坚持教师面批的常态化

作文批改对语文教师最苦，工作量大，时间紧，要求高，面对众多学生作文的个体表现，教师的批改、讲评都必须因文而异，因文而批，重视面批，坚持常态化，不能不批改，不能局限于完成任务，不及时评改。要通过精心认真面批，让学生明确自己作文的亮点特色与缺点不足。教师面批作文，一方面体会学生思想、情感、态度，另一方面通过评语肯定学生的思想，尊重学生，指出不足，拉近了师生距离，可以达到思想共鸣、感情交流、价值认同的效果。

二、坚持学生互改互评的方式

首先，教师要对学生提出评改的要求，如主题思想是否健康鲜明；语言表达是否优美通畅；作文结构是否完整清晰；对象人物是否生动形象；错别字有多少等，每次教师对学生互评互改的要求不能多，不能加重学生负担，要一点一滴推进，要循序渐进训练，要重鼓励少批评。其次，教师要对学生互改的作文逐一阅批，认真分类，再做简单批注，特别要对优秀作文重新认真批改，作为范文欣赏进行展览。最后，教师在全班作文讲评课上，对写得好、改得好的作文进行表扬奖励。

三、坚持重视教师讲评的方式

1、分类展示讲评。即教师对批改后的作文按一定标准分类，对各类优秀学生作文当堂点评鼓励，表扬肯定，特别是不能批评学生作文，这里，严禁给作文打分数，分等级。

2、分层递进讲评。即教师在对学生的作文进行分类认真整理后，按照作文讲评的目标要求，选出三至四篇范文来讲评，让被评为优秀作文的学生上讲台朗读，同学间互相学习借鉴，思考提高，最后，教师再讲评诵读一篇更高质量的范文，这样，作文讲评真正做到了师生互动，学生主体，教师主导，榜样示范的作用，作文讲评课堂就成为师生更关注更喜欢更有效的语文课堂了。

3、点面结合讲评，即教师为了鼓励更多的学生，对学生优秀作文重点批改讲评、对个别学生作文优秀片段进行讲评相结合的方法。这样做，既表扬肯定了学生优秀典型作文，使全班学生因命题作文、话题作文有了学习的榜样，同时，又对本次大多数优秀片段作文给予鼓励肯定，让学生们都能感受到作文写作教学给予自己的喜悦与自信。

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