数学课堂上的两极分化

渭城区文汇路小学赵立

学生成绩的两极分化一直是教师不愿看到却又不得不面对的一个重要问题，如何解决这一问题呢?我的做法如下：

一、创设情景，激发学生的学习兴趣。课堂教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过活动，掌握知识和技能，学会从不同的角度去观察事物、思考问题，激发学习的兴趣。学生在不知不觉中受到教育，增长了知识，也锻炼了自己能力。

二、合作学习，让学生积极参与。课堂教学过程是一种特殊的认知过程，合作学习、参与行为对改善学生的认知过程，提高教学效果，都有很大的促进作用。因此，要积极鼓励学生参与教学活动。通过学生积极参与、独立思考及同伴的交流、探索，发现了数学知识的秘密，达到了课前设定的教学目标，更重要的是每个孩子的参与意识浓厚，参与的热情很高.每个孩子的脸上都能看到求知、认真的眼神，成功后的喜悦与兴奋，这会让老师有一种轻松和喜悦。

三、用心关注，实施分层教学。由于基础知识的掌握程度不一，加之学生个体发展存在差异，教师若不对弱势群体予以关注，差距就会急剧拉大。我认为，实施班内分层教学，是一个行之有效的办法。分层施教是课堂教学中最难操作的部分，也是最重要的部分。在依据大纲、吃透教材的前提下，本着让孩子亲近数学、了解数学，从而喜欢数学，注重学生学法的原则，针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，重点考虑排除后进生的学习障碍，提出对优生的高层次要求，设计分层练习，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展。课堂教学要做到分合有致、动静结合、全体参与、各得其所。课堂作业是学生对新知识的巩固练习，一般布置基础题，全体学生必须当堂做。对差生应该强化练习，做到面批、面改；优生感到吃不饱时，适当补充一些综合运用题。课外作业亦分类要求，差生做基本练习题，中等生多做几道自选题，优生还可多做课外钻研题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。

总之，在数学教学中要领悟《新课标》的要求，指导学生正确的学习方法，培养学生的学习兴趣，注重教学方法的改进，拓展学生的实践空间，调动学生的主动性和创造性，使学生感到学习数学乐在其中，就会避免两极分化现象的产生。

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