如何养成朗读的好习惯

礼泉县史德中心校 商延鹏

注重课文的朗读，是我国语文的传统教法，是提高学生思维能力，表达能力的一条重要途径。低年级学生不懂得朗读技巧，如果不重视朗读能力的培养，一旦形成唱读的坏习惯，再想纠正就困难了。在长期教学中，我认为指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。

一、读字。首先，学生必须用普通话，要求读音标准，吐字清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。前鼻音和后鼻音的发音是我们地区要重点指导和训练的。在拼音教学时，不能平均使力，要花大气力突破难点，做到正确读字音。多音字在不同的语言环境中发音不同，所以要据词定音，使学生做到读音正确。

二、读词语。词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节。其次，在课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所得感情，做到正确朗读。其三，在词语中要正确读出轻声。第四，要注意“一”的读法。所以，学生在朗读时，教师应给予及时指导、示范，长期坚持学生就会从中悟出规律和方法。

三、读句子。在低年级课文中常出现一些长句子，在长句中怎样停顿，这是很重要的，如果停顿得不合理就会影响表达效果。首先，要让学生明确这句话写了谁，在什么地方，干什么，然后根据句子前后所表达的意思来停顿。此外，还要读出重音、标点符号及感叹号应有的语气。因此，教师在培养学生读句子的时候，要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。

四、读段。每一篇文章都由几个自然段组成，每个自然段又表达了一定的意思，这就要求我们根据各段的基调。比如，第二册《小壁虎借尾巴》第七段，老师可让学生明确这一段的内容，根据提示语用适当的语调去读。教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？体会到那是妈妈心里疼爱小壁虎，所以笑着说，读时语速要慢，充满感情地读出关心疼爱。

五、读篇。篇的训练在低年级不是重点，但读好各自然段以及段中的词语、句子，篇的训练也就在其中了。教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读基调。

总之，低年级处于朗读的起步阶段，肩负着达到朗读的训练目标和培养良好的习惯的双重任务。教师必须选择科学的方法，通过一步一个脚印扎实的训练，才能保质保量地完成教学任务。

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